李陈
浙江省诸暨市湄池中学，浙江 诸暨 311800
摘要：“新课标”背景下，如何能够更好地开展群文阅读教学活动已经成为当前高中语文教师重要教学任务之一。高中语文教师需与时俱进创新教育理念，充分结合高中生个性特点和教学内容，展开多元群文阅读策略活动。不仅可以激发学生语文阅读参与兴趣，加强师生、学生情感互动密度，更有助于学生阅读水平及语文综合素养提高。本文结合当前高中语文教学状况，具体阐述高中语文群文阅读策略探究。
关键词：群文阅读；新课标；高中语文；策略
新时期形势下，高中语文教师一定要摒除以往传统枯燥的教学模式。在实际教学中实行多元化群文阅读策略方法。既能够良好契合高中学生心性特点，改善课堂教学氛围，又能够全面促进学生阅读能力和语文核心素养提升，培养出具有全方位素质人才。
一、当前高中语文教学状况
目前，一些高中语文教师未能及时更新教育思想，还在采用着传统枯燥的教学形式。不能使学生产生主动学习意识，课堂氛围得不到较好改善。与此同时，一些教师在制定教学计划时没有将学生性格特点和学习接受能力等因素融合起来。实际课堂上未能与学生进行有效互动，体现不出学生的数学教学主体地位。这些因素直接影响学生语文综合素养进一步提高，不能满足新时期高中语文教学需要。
二、高中语文群文阅读策略
（一）通过多媒体形式促进阅读教学实效
语文教师还要积极应用多媒体播放形式来促进阅读教学实效，以提高学生阅读兴趣和语文教学实效，改善课堂氛围。
比如，当教师讲解至《林黛玉进贾府》课节内容时，就可以利用生动便捷的多媒从而促进阅读教学实效。首先，语文教师利用黑板为学生手书了文章的阅读线索。即为故事初起阶段，林黛玉进荣国府；故事发展期，林黛玉在来到贾府后一路上所见所闻，以及贾府的环境和分别出场人物角色。在故事末尾，则以林黛玉起居安排为线索。在这样的引导下，学生理解掌握相关知识点会更加的事半功倍。随后，语文教师给与学生一定的独立阅读课文时间，并要求其认真理解、感受文章大意和作者要抒发的思想情感。待学生阅读结束后，教师通过课前选取的多媒体为学生播放对应的对应林黛玉初至贾府的影像视频。在学生观看视频过程中，教师还会适时依据画面转换为其讲解不同部分内容。
在这样直观立体的教学辅助下，不仅使学生更好的理解文章中贾府的优越环境、其中人物形象出场画面、并通过出场人物言谈举止来折射出其内心思维。教师运用多媒体播放形式，不仅提高了学生阅读兴趣和语文综合素养，更改善了课堂氛围，极大的促进了阅读教学实效[1]。
（二）注重培养学生人文素养以提升阅读教学成效
语文教师不仅要重视学生书面成绩，还要注重培养学生的人文素养。以引发学生语文阅读兴趣，改善课堂教学氛围，进一步提高学生阅读能力及语文综合素养，满足高中语文教学需要。
譬如，当教师讲解至《雷雨》节选课文时，完全可以将角色饰演和教材内容充分融合起来。不仅可以体现出学生语文教学主体地位，更对于其理解掌握文章知识点具有事半功倍的效应。课堂开始，语文教师鼓励学生独立阅读整篇课文，要求阅读时认真体会文章大意和作者想要抒发思想情感。待学生阅读完毕后，教师依据学生个性特点和语言表达能力，在班级中选出几位学生来饰演文中的主要人物角色，如“鲁大海”、“周朴园”、“周萍”、“鲁侍萍”。并引导其在熟悉文中对话内容后，试着以话剧形式来演绎课文文本。与此同时，台上几位学生进行角色诠释时，语文教师适时依据对应内容引导其他学生认真阅读观察这些人物形象的言行特点及心理活动等，以更加深切的体悟到作者想要展现的强烈人文色彩[2]。”
（三）作业套餐整合化
写作素材积累是高中语文写作中的重要环节，也是决定着学生语文写作水平高低的主要因素。互联网上丰富的网络语言和素材文章，学生可以将其积累整理，作为以后写作的生活题材。具体体现为，教师鼓励支持学生每日整理记录积极优秀网络用语及网络文章，并同时要求学生每周都要认真写下整理原因以及个人对文章素材内容的理解和感受，上交一篇读后感形式的作文。这种结合积极优秀的网络语言辅助写作的方式，不仅可以提高学生的阅读水平和阅读视角，更能够加强学生的素材积累能力和自主学习能力，全面提高语文核心素养，体现语文教学实效[3]。
结束语：
综上所述，本文主要论述现阶段高中语文教学状况，以及高中语文群文阅读具体策略活动。素质教育大环境下，高中语文教师针对实际教学中发现问题现象和学生学习能力差异，制定出生动有趣的群文阅读策略方法。才能引发学生阅读热情，进而推动其语文阅读水平和综合成绩提高，满足素质教育需求。
参考文献：
[1]王军.探究高中语文群文阅读高效课堂的构建[J].读与写,2020,17(20):84.
[2]李代宽.新课标下高中群文阅读的议题选定[J].语文教学与研究（下半月）,2020,16(7):18-20.
[3]李文静.新课标背景下高中语文群文阅读的实践[J].天津教育（中、下旬刊）,2020,15(6):117-118.