史海柱
甘肃省武山县洛门镇金刚小学 741306
摘要：小学作文通常篇幅较短，写作重点是表达自己的见闻，低年级主要是写几句话来描述自己的日常经历，记录生活为主，高年级主要是学会写作格式、文章修饰和想象力扩展，更重创新能力。部编版教材的出现，极大的丰富了教师教学的手段，有效提高教学效果。本文针对部编版教材，提出如何培养学生写作兴趣的建议，有助于解决学生们无话可写的写作状态，提高小学生作文写作的水平。
关键词：部编版；小学语文；作文教学
近年来，部编版教材已慢慢走进校园，它是由教育部直接组织编写的教材版本，包括语文、历史和德育教材。由于市面上发行了各种各样的教材版本，而它们的质量难以保证，部编版的出现是为了给教材编写起模范带头作用，对旧版语文教材中的内容进行了修订。小学生接触作文写作是以描述生活为主，加入个人情感和语言修饰，生动性较强，能体现出小学生的天真与活泼。部编版小学语文中作文教学以增加学生趣味为主，激发学生的写作兴趣，鼓励学生充分发挥想象力和创造力，减少对学生的思想和写作思路的限制。
一、学生写作时的难点
小学生在写作时经常会出现无事可讲、无话可说的情况，尽管老师只让写简单的几句话、一小段文字，他们也很难把自己眼中看到的事物融入到写作中，主要是有以下几个因素。
（一）小学生的认知能力和文字运用能力还不完善
受年龄和身体心智发育影响，小学生的学习水平还有一定的局限性，对于事物的认知力不够全面，不能正确认识事物，更不能看清事物的本质。除此之外，小学生自我控制能力较差，不能专心的对待某一件事，难于理解同一事物的变化。比如路边小树在春天发芽，小学生对于春天就没有什么概念，看到树枝发芽了，会问家长为什么树那绿绿的，他们只知道天气逐渐暖和起来，可以脱掉大棉袄了，而不会考虑其他的问题，更不会使用生动形象的语言表达这个现象。可能对于五六年级的学生来说这不是什么难事，但要是让他们说出对邱少云趴在火里一动不动的感受时，肯定还会有认知和理解偏差。
（二）小学生的表达能力和思维转换能力比较薄弱
小学生对于看到的事物都很有好奇心，看似对什么都有点兴趣，但难以长时间坚持，不能正确使用语言来表达自己的观点和看法。他们的知识水平有限，思维扩散性不强，在作文写作时不会运用自己的学过知识，总感觉没什么东西可写，编出来的文章可能前言不搭后语，理解起来有一定难度。
例如，让他们写一篇《我的理想》，他们可能只会想到一句，我的理想是当一名人民警察，我的理想是成为科学家……接下来要写原因和具体做法时却难以下笔，不会从实际生活中转变思维。
二、如何培养学生的写作兴趣
（一）激发学生兴趣，导入写作话题
教师可以从一段话、一首歌或一手小诗引入作文教学的主题，激发学生的写作兴趣，营造活跃的课堂气氛，让学生在写作前的朗读中明白主题应该以哪种体裁为主。引导学生发挥想象，进行写作。
比如教师课前准备一个题目，让学生写《我的朋友》，上课时可以问学生有没有听过《朋友》这首歌，哪个同学会唱可以给大家唱几句，结合歌词“朋友一生一起走，那些日子不再有，一句话，一辈子，一生情，一杯酒……”，听完这首歌大家对朋友有什么看法和感受吗？让同学发挥想象力，朋友不一定非要是同龄人，也可以是家里的宠物，街边的书店老板等。充分调动学生写作的积极性。
（二）给予学生激励，树立学生自信心
学习时教师的激励性话语对学生的成长起到至关重要的作用，学生在刚开始写作文时，可能会出现表达混乱、语句不通顺、错别字的情况，教师应该及时给予正面指导，而不是一味的批评指责，适当的鼓励和表扬有利于学生树立信心，产生自我认可的感觉，有利于培养学生写作兴趣。
例如教师让学生们以《我的老师》为题写一篇作文，有的学生就写了语文老师，文中可能会表达自己的一些情绪，当教师看到学生的作文时，不能觉得学生写了自己的缺点就不喜欢这个学生，而是对学生进行正面激励，如果学生提出的问题是真实存在的，教师可以感谢学生提出自己的不足，表扬他勇于表达自己的看法，同时鼓励其他学生向这名同学学习；如果问题是学生编造的或者学生不理解的，教师就可以给学生进行解释，让学生明白自己一些严厉做法的目的。这样就可以让学生感受到教师的真诚，促进师生之间的交流，有利于提高写作课堂的教学效果。
（三）结合语文教材，进行写作指导
部编版教材的趣味性较强，主要强调语文快乐学习，教师应紧密结合教材，对学生进行写作指导，加强学生的创作能力和语言表达能力。
比如学习六年级上册第一课《草原》时，首先是对作者老舍的介绍，接下来会有助读资料，比如老舍的生平及写这篇文章时的经历，加深学生们的理解，主要对重点词语的理解，如“奇丽、柔美、渲染、一碧千里”等，教师可以让学生们使用这些词语进行造句，积累写作时的文章素材，作文写作时可以有效利用这些教材中学过的词语。
结束语
总之，部编版教材能够在很大程度上提高学生的学习积极性，对于小学作文写作也有促进作用，结合教材，激发学生写作兴趣，适时的对学生进行激励评价，能够有效促进写作课堂教学效果。
参考文献
[1]赖云峰.部编教材如何通过课文范例教学引导小学生作文写作[J].亚太教育.2020（10）