罗宗东
(广西壮族自治区南宁市宾阳县洋桥镇廖平小学 530413)
摘要：农村小学语文教学中，其语文教师教学能力的普遍偏低，文言文教学方法不当以及学生课堂学习兴趣无法调动起来等问题，严重阻碍了农村小学语文教学质量的整体提升和发展。对此，本文结合笔者的教学经验和过程，简谈了一些稍具可行性的教学方法，其中的不足之处，还望同仁斧正。
关键词：小学语文；农村教育；教学效率
农村教育是国家大力扶持的教育对象，并且近几年来，国家对农村教育各项活动的投入力度还在不断提升，社会各界的爱心人士也在纷纷助力农村教育，而这一切都是为了实现“科教兴国，人才强国”的伟大构想。基于此，本文就来简单谈一谈自己在实施小学语文教学中发现的问题和实施的相应方法，希望可以给同仁提供一些参考。
一、农村小学语文教学中存在的问题
农村小学语文学科教学的主要问题体现在，其一，农村地区的小学英语教师教学水平参差不齐。农村地区经济发展相对滞后，教师的福利待遇远不及城市学校，因此，一时间很难找到很多专业水平过硬的语文教师，为了解决这个问题，学校的领导往往会从其他的学科教师中抽调教师来担任语文教师，或者是组织现有的语文教师到大城市进行学习和培训，但收效并不明显。另外，从实际情况来看，农村地区多受方言的影响，所以，不少的语文教师口语发音并不是十分标准，而这显然也给普通话的推广工作带来了难题，所以，小学语文教师整体教学能力的匮乏，将直接导致语文课堂教学停滞不前。
其二，小学语文教学中，文言文教学的方法不当。“新文化运动”后，“白话文”兴起，文言文由于总体来说晦涩难懂，与时代发展的大趋势不太相符，因此，渐渐的退出了历史的舞台。而作为一项传统的语言文化来说，它又曾在历史上扮演过重要的角色，故而，学习文言文可以帮助学生了解历史，寻找某些历史发展的规律，以及展开某些自主反思，或许也正是基于此，小学、初中和高中，乃至大学阶段的汉语言文化专业，都为文言文教学开设了相应的课程。但是，部分小学语文教师错误的教学方法，枯燥要求学生背诵文言，就导致了教学效率低的问题。
其三，课堂上师生互动交流的环节越来越少，学生学习主动性受到压制，而无法体现出主人地位，这就导致了小学生整体语文学习兴趣差，学生学习效率低的问题。基于此，本文展开了相应的教学策略分析。
二、克服教学问题，提高小学语文课堂教学质量的方法
（1）优化教师选聘机制，提升语文教学水准
农村小学要建立和完善现有的教师遴选机制，对竞选语文学科的教师实施全面的考核，并完善相关的福利待遇，为教师提供一个和谐、稳定和优质的校园生活氛围。其次，对于现有的语文教师，则需要制定完善、科学的教育培训计划，并且在教育培训工作完成后，对每位参与培训的教师实施考核，未能达到合格标准的语文教师，需要继续参加下一阶段的培训。而培训的内容则包括：对新课程改革标准的解读、对素质教育精神的领会以及对现代教育技术的掌握和应用等，唯有完善和提升农村小学语文教师的教学水准，才能以优秀的师资力量为农村语文教学提供强有力的保证。
（2）重视文言文教学，择取恰当教学方法
小学阶段的文言文，因其篇幅短小，易学好懂，故又有“小古文”之称。小古文在小学语文教材中虽然不多，但却是学生学习文言文的基础，农村小学语文教师一定要对此予以高度重视，择取恰当的课堂教学方法，方能有效提升课堂教学的效率和质量。
比如，部编版四年级上册的第25课《王戎不取道旁李》就是一则简短的小古文，它主要讲说的就是“竹林七贤”之一的王戎小时候的一件事，在教学本课时，语文教师要一改传统的教学方法，不要带着学生逐字逐句的翻译课文，而是要让学生通过反复朗读，以及参考课下的注释，如：“尝”：曾经。“竞走”：争着跑过去。“唯”：只有。“信然”：的确如此。等等。进行自主翻译，如果自己尚有不理解的地方，可以提倡学生相互交流，合作分析，由此则可以有效锻炼学生自学能力以及合作探究的意识，更通过本课的故事，让学生明白对待事物要实事求是，客观分析，善于从细节进行推敲和琢磨，而不要盲目尝试或者是人云亦云。所以， 这篇课文不仅让学生意识到了传统文化的馨香，更达到了渗透德育的效果。
由于本课的叙事性较强，所以，教师还可以将这一故事改编为多媒体视频小动画，让学生观看到完整的故事情节，从而让学生对本课形成深刻的记忆，此外，作为本课的拓展知识，教师还可以搜集“竹林七贤”的相关资料，向学生简单介绍其余的“六贤”，从而开拓学生的视野，提高小学语文学科教学效率。
（3）多设课堂互动问题，发散学生思维能力
小学语文新课程改革标准中，曾明确提出，小学语文教师要改变教学思想，化课堂教学的主导者，为学生学习兴趣的引导人，指引学生语文学科前进的方向，让学生做课堂学习的主人。而以往教学中，之所以过程较为枯燥，其很大因素上源自，教师与学生课堂上互动性的缺失。这就使得学生将语文学科学习视为一种情感的负担。所以，多设计一些互动问题，与学生中展开交流和探讨，尤为重要。比如，在教学指导《扁鹊治病》一课时，学生还没有阅读课文之前，我们可以提问学生，“大家对‘扁鹊’了解多少？谁来说一说？”，有的学生说，“老师，我知道，它是一种鸟，能飞，唱歌可好听了！”，有的学生说，“我好像听爸爸说过，他是一名医生。”，教师继续引导，“那么，扁鹊究竟是个医生还是一只鸟呢？下面我们就一起读一读课文吧，大家到课文中找答案，然后再告诉老师，好吗？……”由此，则可以有效导入本课的教学内容，发散学生的思维，增强语文教学的互动性，帮助提升农村语文课堂的教学效率和质量。
综上所述，当前的小学语文学科教学中，农村语文教学一直饱受诟病，其存在的很多问题由来已久，但农村教育也是义务教育中不可缺少的部分。基于此，本文在结合自己的所见所感基础上，提出了一些稍具可行性的教学方法，希望可以对改善农村小学语文课堂教学现状，提升语文教学效率有所帮助。
参考文献：
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