徐海霞
（湖南省株洲市天元区天元小学，湖南 株洲 412000）
摘要：习作教学是小学语文的一项重要教学内容，在很大程度上影响着学生语文综合能力的发展。部编版教材以单元为整体进行了教材的编排，更加注重学生整体性写作思维的发展，在这个背景之下，单元主题写作教学也得到了越来越多的重视，教师更加注重基于文化背景将整体和整合意识渗透到习作教学中。因此，本文主要探讨部编版小学语文单元主题习作教学的方法。
关键词：小学语文；单元主题；写作教学
前言：单元主题整合了多个文本内容以及相关的语文实践活动，能够引导学生从整体出发进行对主题的理解并且展开写作，这就为提高语文写作教学的质量拓展了一个新的思路。因此，本文主要从部编版小学语文的角度出发探讨单元主题习作教学的方法，以期为更好地落实语文教学目标提供一定的指导。
一、促进文本感知，激发学生写作思路
结合单元主题教材理清楚单元主题的结构是进行单元主题写作的基础，这就强调学生能够深刻的把握课文与单元主题之间的内在联系，在文本解读和语言训练当中落实单元主题。因此，教师应当合理的设置单元主题的教学模式，促进学生对文本的感知能力，以此来激发学生的写作思路。
文本感知指的是学生通过调动各种感觉器官如听、说、读、写等等来了解主题的价值，通过实现主体与客观之间信息和资源的融合了解写作的中心并且积累写作的素材，进一步根据主题文本发散自身的写作思维。例如，在讲解四年级下册第五单元这部分内容的习作教学时，教师可以这样设计教学活动：“同学们，本单元我们跟着课文一起了解了许多不同的旅游胜地，例如双龙洞、颐和园等等。课文也为我们生动地呈现了这些地方的风土人情和地形地貌，接下来让我们通过一些图片欣赏一下更多的旅游景点，看看这些景点之中有没有你去过的地方呢？”教师首先引导学生根据本单元的课文进行了对单元主题的简单回顾，再将多媒体辅助教学英语的写作教学中，学生可以调动听觉器官和视觉器官进行对主题的进一步感知，接着教师再引导学生根据主题展开讨论交流，学生能够用语言表达的方式交流自己所去过的旅游景点，在联系生活实际的基础上组织写作的语言，从而为接下来的写作奠定文本和素材基础。
二、指导文章仿写，提升学生写作能力
在小学阶段，学生的自主学习能力还比较差，写作教学在很大程度上是依托教材进行的，依照教材当中的单元主题来设置写作训练可以有针对性的帮助学生掌握写作技巧。因此，教师在展开主题写作教学时应当指导学生进行文章的仿写，在充分发挥课本作用的基础上提升学生的写作能力。
仿写主要包括对文章内涵以及语言风格的模仿，这在很大程度上影响着学生观察能力以及写作思维的培养，教师可以结合具体的单元主题引导学生进行仿写，在这个过程中将一定的写作技巧传授给学生，并且通过仿写训练提升学生写作的信心。
譬如在进行三年级下册《我的动物朋友》这部分内容的习作教学时，教师可以这样设计教学活动：“同学们，首先请大家回顾一下本单元我们学习的课文都与什么有关呢？”有学生说到：“都与动物有关。”根据学生的回答，教师再继续说：“大家说的没错，动物是人类的朋友，接下来就请大家模仿《猫》这篇课文当中你喜欢的一个段落进行仿写，注意作者在描写猫时所采用的写作手法和写作技巧，如对猫的神态描写和动作描写等等。”仿写是帮助学生学习语言风格和写作表达方式的重要途径，进行锻炼仿写的写作训练可以降低学生写作的难度，在调动学生写作积极性的基础上激发学生的写作潜力。
三、带动学生情感培养，突出单元主题价值
写作是表达感情的重要途径，单元主题蕴藏着文化背景，结合文化背景来进行单元主题习作教学可以在激发起学生情感的基础上引导学生表达出自己内心的真实感受，从而给予写作真实性和灵动性。因此，教师应当在进行教学时带动学生的情感培养，从而进一步发挥单元主题习作的教学价值。
虽然写作技巧对于提高学生的写作能力来说具有重要的作用，但是情理感受能够最大限度地调动学生写作的热情，在激发起学生同理心的基础上带动学生写作素养的培养，从而弥补小学阶段学生写作技巧的不足，使学生的文章更加的生动形象，帮助学生更好地表达自己内心的想法。在讲解《笔尖流出的故事》这部分的写作教学时，教师可以这样设计教学活动：“同学们，相信大家从小到大听过和看过许多的故事，其实我们自己的故事也有着非常奇妙的吸引力，大家可以结合自己的成长过程当中所发生的故事展开写作，有一些成功或者失败的经历，或者一些让你感动的事，在这个过程当中，还要注意记叙要素的完整性。”引导学生分享自己的故事能够带动学生观察能力的培养，并且将情感融入到作文之中，在学生写完之后，教师可以邀请学生在班级里朗读自己的作文，借助互动的方式为语文教学注入活力，从而调动学生进行写作的积极性。
结语：习作教学是提高学生语文综合能力的重要途径，部编版的教材通过将单元主题进行整合突出了学生在写作中的整体性学习思维，学生可以深入地进行语言文字的运用。因此，教师应当在进行小学语文习作教学时促进学生对单元文本的感知，在拓展学生写作思路的基础上活跃学生的写作思维，并且通过仿写训练带动学生写作能力的提升，突出学生在写作过程中的情感因素，从而借助习作教学提升学生的整体语文素养。
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