巫柳璇
广东省揭阳市普宁流沙第二小学
摘要：小学教学阶段是学生初步接触语文知识的关键时期，小学生对新知识新事物具有强烈的好奇心，学生的学习情趣较强，所以，小学语文教学质量将会直接影响到学生的发展。而古诗是小学语文教学中的重点遇难点，古诗文中的用词用句与学生学生实际生活中的语言规律不符，学生学期起来较为困难，很难利用传统教学发培养学生的学习兴趣，所以，小学语文教师就需要对教学过程进行创新，让学生能够以全新的方式来理解语文古诗，加强学生的实际认识，培养学生的想象力，引导学生创作出比实际生活更具艺术性的作品，促进学生全面发展。
关键词：古诗歌改写；小学语文；教学策略
当前大部分小学语文教师仍然难以脱离照本宣科的教学模式，学生的主观意识与各人独特的思维并未融入到古诗歌的教学中。因此，如何在教学中引发学生的思想情感，就成为了语文教师当前需要研究的主要教学问题。改写是小学语文教学中经常使用的学生练笔方式之一，符合当前古诗教学改革目标。学生在进行创作之前，必须要详细了解改写内容，再结合个人的想象能力进行创作，不仅能够增强课堂教学趣味性，还能够提高学生的思想表达能力，为小学生深入研究古诗教学内容打下了良好的基础。
一、古诗改写对学生发展的重要性
在传统教学中古诗是小学教学中教师的痛点，古诗与学生日常生活中的语言习惯有较大的差异，学生在学习古诗知识点时没有任何经验与技巧可循，所以学生学期起来较为困难。而古诗改写则是引导学生在初步理解古诗基础知识的情况下对古诗内容进行改写，古诗内容相对空洞抽象，为学生的想象力提供了大量的发挥空间，学生的主管情感能够融入到古诗教学中，引导学生在个人情感的驱动下展开创作，这样相对于学生单纯的去记忆一篇生涩难懂的古诗，学生的学习难度就会大大降低[1]。学生为了能够改写出更加出色的作品将会对古诗内容展开更加深入的研究，提高学生的学习动力，培养学生的学习积极性。与此同时学生在进行古诗歌改写时，还必须要有个人丰富的想象力参与其中，对古诗进行二次审美创作，学生的想象力将会起到指导作用，所以在语文古诗教学中进行古诗改写对于学生的想象力可以起到良好的培养作用。学生在学习古诗文时在脑海中进行不断的想象与创造，学生也将会对古诗词的理解更加深入。
二、浅谈古诗歌改写方式在小学语文教学中的运用策略
（一）选择符合改写特点的古诗歌进行改写教学
教材是小学语文教学中的重要依据，在人教版小学4年级语文教学中，学生已经经过了一段时间的小学学习，处于刚刚接触古诗改写训练的时期[2]。但并不是说所有古诗都符合古诗改写教学的特点，古诗必须要满足以下几点才能够进行改写教学。首先，古诗文用词用句避免生涩难懂，古诗是学生的学习难点，如果学生难以理解诗文则难以结合诗文含义进行改写，教学难度提高学生的学习效果不高。其次，诗文内容必须要选择符合学生实际生活情景，古诗文中包含作者丰富的思想情感，教学内容应当贴近学生的实际生活，让学生结合生活进行再创造激发学生的生活化情感，有利于在改写中引发学生的思想情感，这样古诗文才能够激发出学生的想象力。例如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》就符合古诗改写，其主要教学目标是让学生理解诗人李白对于友人的惜别之情。学生的在生活中也会交朋友，诗文中的描写内容符合学生实际生活情景，教师可以让学生结合自己的交友经历来对诗文进行改写，学生的生活化情感参与到创作中，从而引发学生的创作欲望，促使改写教学可更加顺利的展开。
（二）小学古诗改写教学的具体实施方案
首先借助课文中的插图进行扩写，引发学生的想象力。在小学实际教学活动中四年级学生已经初步具备了一定的语言能力，能够将个人的思想使用口语化的方式进行表达，并且基本掌握书面表达方法，但是由于古诗文描写内容较为隐晦，学生很难对古诗进行合理的联想[3]。在语文课本给安排上为了加强学生，对于古诗文的理解一般会安排与诗文内容相符合的插图作为辅助教学内容，此时教师就需要灵活运用语文课本中的插图引导学生来进行扩写，你看图说话的方式引导学生进行想象，并且图片中的内容与文中所描写的内容一致，也可加强学生对于古诗文的理解。
其次，教师可以从古诗中提取出重点词汇引导学生进行续写，想要让小学生全面的理解古诗中所包含的内在含义是极为困难的，但是让学生理解古诗文中的某些重点词汇却相对简单。例如在《独坐敬亭山》的教学中文中“众鸟高飞近尽”中的“飞尽”以及“孤云独去闲”中的“孤云”终于让学生深刻体会到作者的孤独之情。随后教师可引导学生结合古诗插图与股市中的重点词会进行改写，允许学生自由想象，将个人的情感融入到续写内容中，帮助学生进行创造性想象改写了。保证学生的改写内容在不背离原始诗文意思的情况下进行合理想象。
结语：古诗改写是小学语文教学中重要的教学方法，通过改写将学生的主观思维和个人想象融入到语文教学中，提高学生的学习主动性，将枯燥的古诗教学变得更加生动形象，提高学生的学习有效性。
参考文献：
[1]马睿.关于小学语文古诗教学的策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2020(10):21.
[2]黄钰蓉.小学中高年级古诗改写中想象力培养的研究[D].闽南师范大学,2019.
[3]陆建芳.走进文本,读写结合——浅谈小学语文课堂教学小练笔的有效落点[J].新课程学习(上),2015(04):112.