浅谈初中语文教学中群文阅读的应用策略

发表时间:2020/11/17   来源:《中国教师》2020年17卷21期   作者:王俊丹
[导读] 初中语文是小学和高中之间的衔接阶段


        王俊丹
        四川省广元市朝天区之江初级中学
        摘要:初中语文是小学和高中之间的衔接阶段,重要任务之一是培养学生语文素养,提升学生语文水平。教师在这一阶段要更加注重方法教学,创新课堂教学方式。群文阅读是指师生围绕一个或多个议题,选择一组结构化文本,在单位时间中通过集体建构达成共识的多文本阅读教学过程,群文阅读有利于提升学生的阅读素养,推进文本阅读教学实践,是一种非常有利于锻炼语文思维的教学方式。基于此,本文从探寻阅读方式、提高阅读兴趣、做好阅读总结三个层面进行论述。
        关键词:初中语文;群文阅读;策略方法;
        随着时代的不断发展与进步,我们的教学方式也应该随之进行一定的改进创新。群文阅读的教学方法有助于提高学生的阅读能力以及对文本的思考能力,是锻炼语文思维非常重要的手段。教师应该加以利用这种方式,设置专门的阅读课来进行学习。同学们学习语文的过程中,不仅仅是应对考试任务而做题,更应该是提升自己的语文素养,培养语文方面的思维能力,能够更好的体会文章,感受其中的感情,在阅读过程中能够产生与作者的共鸣,这样才能够达到学习语文的根本目的。
        一、探寻群文阅读的阅读方式,让学生学会如何阅读
        群文阅读作为一种新型的教学方式,可能对于学生来说还是初次了解。但是我们之前经常运用对比阅读的方法来进行学习,能够为群文阅读的方式做一定的铺垫。群文阅读通过教师精心挑选的文本,能够让学生的阅读更加高效,通过学校开设阅读课程有助于帮助学生更好的学会群文阅读的阅读方式。
        关于对比阅读,我们之前在学习鲁迅的《阿长与山海经》之中,就体会到了鲁迅先生描写人物的能力。那么我们在之后的学习也会经长看到鲁迅先生的文章,比如《藤野先生》也是一篇鲁迅经典的对人物描写的文章,通过这两篇文章的对比,我们可以了解到鲁迅先生的写作手法,对于人物平淡而又准确的描写将感情透露在文字之中,虽然没有明说,但是也在文字中打下了深厚的情感底蕴。那么我们在学习群文阅读时就可以在当中添加更多的文章。可以是不同作者的,也可以是不同类型,比如我们在学习杨振宁先生的《邓稼先》这一篇文章中可以将鲁迅先生的文章与之对比。两种不同的写作手法都能够将人物的情感,描写的淋漓尽致,将人物个性特征鲜明化,非常值得我们学习。《邓稼先》这篇文章采用不同的小节的写作方式,可以让同学们挑选其中最能够体现邓家先的事迹的一篇文章来进行总结,也可以让他们将每个小节概括成的先生的一种性格特征;鲁迅先生的文章则是挑选片段来进行人物性格的概括。让学生带着问题进行阅读,这样能够让学生在阅读中更加的了解两种不同的写作方式之间的区别,提升了同学们的阅读水平和观察能力。


        二、提高群文阅读的阅读兴趣,让学生能够自主阅读
        我们在进行群文阅读之前可以让学生们先投票挑选出一篇自己比较喜爱的文章,然后教师在寻找这类文章的能够进行群文阅读的类似文章。这样一来,所选类型既是同学们的心目中有兴趣的内容,也能够通过这种方式提升学生的阅读兴趣,保持一种神秘感,让同学们更加好奇,教师会找到什么样的文章来阅读。
        用八年级上册中郦道元的《三峡》进行举例,这篇文章虽然出自地理著作《水经注》,但是也是一篇描写景色的非常特别的文章。我们将它作为群文阅读时可以选用相似的写景文章。比如可以选取《水经注》中的描写孟门山,拒马河,黄牛滩等段落,体会写景文字的精彩;也可以选用下篇文章中的《答谢中书书》,体会不同的语言风格;后文中的《与朱元思书》和《与施从事书》,《与顾章书》并称为“吴均三书”,都是描写山水的名篇,钱钟书先生认为他们的成就可以和《水经注》中的写景段落相提并论。这几篇文章放在一起进行群文阅读既可以让同学们古文阅读能力更加的进步,也可以让同学们通过这几篇不同的写景文章中的写作方式体会学习到自己的文章应该如何的带入情感,情景交融,对景色进行描写与文章融为一体。
        三、做好群文阅读的阅读总结,让学生能够学有所得
        在进行全文阅读之后,阅读课的最后应该将重点放在知识的获取上,通过这节群文阅读课程,是否有更加深刻的理解,对文章写作方法有更好的总结,这才是同学们进行群文阅读的重点。
        比如我们在完成上文关于景色的群文阅读后可以学习这些文章中对景色的描写手法。《与朱元思书》通过对富春江的奇山异水的描写,劝友人放下争夺名利之心,忘情于天地大美之中;而《三峡》对景色的描写主要是表达地形等地理知识的总结。学生在进行景色写作时要注意描写范围的选择,还要抓住景色的特点,鲜明或独特都要分清层次,将感情合理融入,做到寓情于景,情景交融。
        总之,群文阅读的方式能够帮助学生们更加细致的分析文章的特点。同类型作品之间的比较才能够更加清楚的分出来优劣。学生能够在名家文章中找出缺点并进行改正是非常值得学习的写作方式;而总结写作规律,模仿群文阅读中作品的框架也是学生写作训练内容。通过全文阅读,有助于提高学生的阅读水平和语文素养,帮助学生更好的培养语文思维,提升综合水平。
        参考文献∶
        [1]吴晓彤, 孙巧红, 宋春霞. 群文阅读议题选择策略探究[J]. 河南教育:基教版, 2016
        [2]苏剑萍. 从量变到质变--中学语文群文阅读课型设计及操作策略研究[J]. 读写算:教育教学研究, 2015
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