王慧敏
(汉中市陕飞二中,陕西 汉中 723000)
摘要：本文探寻了培养高中学生逻辑思维力的方法。首先，教给学生初步的的逻辑知识，提高学生逻辑思维的意识。其次，写作文之前列提纲、打草稿，理清行文思路。其次教会学生举例、类比、对比等论证方法写好小语段。最后，教会学生横式、纵式、起承转合式等结构文章的方法。
2017版《普通高中语文课程标准》里，在“课程目标”的设置上就明确提出：“5.发展逻辑思维。能够辨识、比较、分析、归纳和概括基本的语言现象和文学现象，并能有理有据的表达自己的观点和阐述自己的发现；运用基本的语言规律和逻辑规律，判别语言运用的正误，准确、生动、有逻辑的表达自己的认识；运用批判性思维审视语言文字作品，探究和发现语言现象和文学现象，形成自己对语言和文字的认识。”在严谨的课程标准中提及这个培养目标，提示我们要重视这个问题。
而现在，高考作文题目在在传统新材料作文的基础上推出了任务驱动型作文。作文坚持立德树人的总目标，体现以考育人的自觉，内容引导学生关注社会热点、国家大事，思考人生问题、社会问题、国家乃至世界的问题，关注个体对社会的责任与价值，达到综合考察学生的语文核心素养的考试目的。
现在高考，作文形式上可以自选文体或规定了演讲稿、书信、观后感等应用文体，表达方式可以多样，但总体倾向于议论性，而议论性的文章，需要学生有明确的观点，很强的论证能力，需要学生有较强的思辨性，尤其是逻辑思维力。逻辑思维如果没有发展起来，写出来的文章难免问题很多，语言表达的问题、审题立意的问题，结构思路的问题，论证不力的问题，层出不穷。将逻辑思维引入高中作文，提升学生的逻辑推理能力，发展高中生的小心求证，大胆推理的语文素养，已经刻不容缓。
如何培养学生作文中的逻辑思维力呢？
一、教师应给学生讲点逻辑学知识，提高学生的逻辑思维意识。
人教版必修四“梳理与探究”这个部分中，安排了《逻辑与语文学习》《学习辩证分析》这两方面的内容。知识在人教版高中虽然只是初步，但是对学生作文而言，有百利而无一害。
逻辑思维是人们在认识过程中借助于概念、命题、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程。只有经过逻辑思维，人们才能达到对具体对象本质内容的把握，进而认识客观世界。所以，它要求我们概念运用要精准严谨，命题应正确，推理应该符合逻辑规律。这样子，我们的语句才尽可能的没有语病，我们的语段才尽可能通顺，我们的论证才更严谨而非漏洞百出。
逻辑思维是人们能正确思维的基础，在人类的一切思维活动和知识领域中都要应用逻辑思维，背离了逻辑思维的正确方法和规律，就会出现语言的混乱、矛盾和错误，就不能正确地认识事物和准确表达思想。
要让学生明白，逻辑思维好像总是给人以抽象和形而上的印象，实际逻辑思维在现实生活中的运用是极为平常的，我们口语交流、写文章都要用到逻辑思维。
二、列出提纲，构建文章脉络框架。
个别学生的作文没有总体构思，想到哪写到哪，自然逻辑性差。其实，就像盖楼房需要有一个稳固的地基，写作文也是这样，不要急着去写，而要先把提纲列出来，厘清思路后再写。所谓“磨刀不误砍柴工”，在这方面下点功夫是相当值得的。
实际上，写提纲不仅是一种写作手段，更是一种锻炼学生逻辑思维能力的很好的方法。提纲就像是一条主线，议论文的写作只要抓住这条主线，并把文章的脉络都联系起来形成一个整体，文章就会体现出学生逻辑思维的清晰度。著名作家老舍先生曾说：“尽管我们只要写二三千字，也须先写个提纲。有了提纲，心里也就有了底， 写起来就顺理成章了，可能起先麻烦点，但后面的写作就省事儿多了，因为你已经有了逻辑可寻了。”
语文教师要向学生强调写议论文时要提前写提纲，构建文章架构，把自己的论点、论据、论证内容布局进去。具体操作中，要求学生先把总的框架勾勒出来，分清先后和主次，抓住写作重点。同时还应就具体的段落内容做通盘的考虑。教师在作文教学中最好示范提供一个规范的模板来帮助学生学会拟提纲。
列提纲看似降低了学生的写作速度，但它可以指明学生的写作思路和方向，让学生有一定的逻辑思维可寻，下笔就不会盲目。
三、从语段入手，进行小语段写作训练。
教师可以从小语段入手，除了教会学生写好开头句、结尾句、过渡句、观点句之外，还要写好论述句。在一个标准的议论文语段包括五种句子：观点句、阐释句、材料句、分析句、结论句。
在论述过程中，需要借助举例论证、类比论证、对比论证、比喻论证、引用论证等方法，需要借助因果分析法，假设分析法、对比分析法等分析方法。尤其是因果分析法，实质就是因果思维法，如果学生在高考作文中可以熟练运用因果思维，可将使文章段落更富逻辑性。
写好段落是写好文章的前提。进行小语段练习，简单易行，如若扎实开展，必定事半功倍。
四、教会学生熟练运用常见的作文的结构。
任何文章都有它总体的思路和结构。《理想的阶梯》就是分论点并列式总分总结构。在总论点“奋斗，是实现理想的阶梯”之下，作者从三个方面陈述：“理想的阶梯，属于刻苦勤奋的人”“理想的阶梯，属于珍惜时间的人”“理想的阶梯，属于迎难而上的人”。整个文章采用总分总结构，首尾照应，结构清晰。《就任北京大学校长之演说》“简短的开场白引出话题，正文展开话题，结尾总结话题。“条分缕析，层次井然”。《读孟尝君传》是典型的起承转合式结构的驳论文，本文的主旨在于“（翻案）说明孟尝君不能得士”。全篇只有四句话、八十八字，但“语语转，笔笔转”，成千秋绝调。《拿来主义》就是典型的破中有立的驳论文。否定送去主义，严正声明拿来主义，并就拿来主义阐述了态度方法和目的意义。
文言文中有一类文体是“说”，主要是通过叙事来说理，含有议论的成分。形式上有先叙后议的，如《捕蛇者说》；有先议后叙的，如《少年中国说》；有边叙边议的，如《黄生借书说》。“说”体的文章类似于现在的缘事而发的说理文章，所以学习好这类文章可以提高学生围绕一个道理进行论述或是水到渠成地得出结论的能力。
这些我们都可以在平时的课堂教学中加以渗透，间接地为学生逻辑思维培养打好基础。在平时的作文教学上，教师可以给学生教点简单的行文结构。如并列式结构、递进式结构、对比式结构、引议联结式结构、起承转合式结构等，文章符合提出问题----分析问题----解决问题的议论文思路即可。
学生掌握并能熟练运用这些有序的章法结构，有利于形成严密的逻辑思维能力。
作文本质上是一种思维的活动。优秀的高考作文应该是中学生清晰严谨思维的呈现，想要提升学生作文表达力，要从根本上发展和提升学生的思维能力。这样才能为学生未的来奠定扎实的基础。????????
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