田燕
四川省广元市苍溪县东溪镇中心小学校 628441
摘要：汉语拼音的学习直接影响着学生普通话口语交际的水平，帮助学生学习好普通话十分重要。由于农村学生刚刚入学时方言比较浓重，怎样才能让农村一年级的学生既能讲地方语言，又能根据书面语言说好普通话呢？关键了解拼音知识，才能搞好拼音教学。本文主要分析小学语文低年级童话式拼音教学初探
关键词：拼音教学；童话式；学习兴趣
引言
良好的开始是成功的一半，持之以恒让学生养成经常预习，经常用普通话读书，经常说普通话的习惯，正确的书写，流利的话语，有表情的背诵朗诵诗句，坚持用普通话大胆发言，这样才能力使他们的拼音学习有一定的提升。
一、通过童话式拼音教学，提高识记拼音字母的能力
人类的大脑分为左脑和右脑，左脑是语言脑，右脑是图像脑。左脑的记忆特点是记得慢、忘得快；右脑的记忆特点是记得快、忘得慢。脑科学研究表明，人的左右脑并非独立运作的，而是同时参与活动，只是参与的方式不同而已：左脑控制与语言、逻辑等相关的活动，右脑控制音乐、空间感知和图像记忆等。汉语拼音字母只是符号，也可以说是简单的、抽象的图像，却表示了相对的读音，学龄儿童如果只是机械地识记拼音字母，会很吃力，而且容易混淆、遗忘。但是，如果我们能合理利用右脑的特点，把拼音字母的简单、抽象图像勾画成生动形象的童话情景，促使右脑快速记下拼音字母的形状，再利用左脑控制语言的特点，创设相应的拼音字母发音环境，从而达到音形吻合，快速记忆。
二、通过童话式拼音教学，改变学习标调的形式
《汉语拼音方案》规定：“声调符号标在音节的主要母音上。”主要母音就是主要元音,也就是韵母的韵腹。这对于一年级的学生来说是非常难理解的，教师一般也不向一年级学生讲解标调规则，而是采用直接教授《标调歌》，让学生通过熟记《标调歌》来掌握标调规则。这种方式直接明了，但是会降低学生的学习热情。笔者尝试通过把标调规则的学习童话化：（在学习复韵母ai时老师讲童话故事）：在拼音王国，拼音姐妹喜欢两个两个手拉手出去玩。这一天，拼音姑娘a和i又手拉手出门了，可是一到家门口，她们就忍不住叫起来：“啊呀！太阳好大呀！”于是，她们赶紧回到家里找帽子，a戴了一顶帽子，i也戴了一顶帽子，可是当她们一靠近时，“嘭”的一声，两人的帽子撞在一起了，她们还被撞倒在地，a着急地扶起i，她们紧紧地挨在一起互相安慰，（出示：ai）这就读“挨”。a和i一起看着帽子，都不知道该怎么办，这时，拼音妈妈走过来，说：“孩子们，你们挨得这么紧只能戴一顶帽子，就让姐姐戴吧，姐姐还能分妹妹挡呢！”就这样，拼音姐妹出门都知道由姐姐负责戴帽子。讲完故事，教师创设情景出示多组未学过的复韵母（但不出示iu和ui），让学生猜由谁负责戴帽子。
接着讲童话故事：有一天，拼音妈妈正在发帽子让拼音姐妹出去玩，突然发现i和u在挤来挤去、推推闪闪，拼音妈妈问：“你们怎么回事？”i委屈地说：“我是姐姐，我要排在前面的。”u也生气地说：“是我先到的，我当然应该排在前面。”拼音妈妈看看i又望望u说：“你们两个忘记妈妈说的姐妹之间要学会谦让吗？以后，你们在一起时，谁站在后面我就把帽子给谁戴！”从此，i和u在一起时，拼音妈妈不再把帽子给姐姐戴，而是看谁在后面就给谁戴。然后出示iu和ui，让学生猜猜声调标给谁？最后出示《标调歌》引导学生背诵。这样让学生在童话的情境中了解标调规则，不但能轻松地记住标调规则，还会对拼音学习充满好奇，大大减轻了刚入学学生的压力。
三、小学语文低年级拼音教学方式
（一）利用多媒体激发学生兴趣
古代的学者曾经提出过这样的观点：“在学习知识的过程中，听别人讲比不听好，见到比只听别人讲好”。由此可见，亲身的见闻是学习知识的重要过程。多媒体技术将声音、图像、文字等有机地融合到了一起，从而将抽象的知识点具体地呈现出来。在教学过程中，教师可以利用多媒体的特性，来创设内容丰富、场景真实的教学情境，从而让学生把拼音学习当成一种兴趣，把学生的注意力吸引到教学之中。如在教学“ｇｋｈ”这一课时，我就根据多媒体可以把课堂内容更加形象地展现出来的特点，精心创设了教学情境，以激发学生的学习兴趣。在教学时，我利用多媒体技术将课堂上要教给学生的拼音做成了可以发音的拼音宝宝。在课堂开始之后，我打开多媒体课件，这些宝宝就乘坐这一辆火车驶人了学生的视野之中，学生的目光马上就被这些宝宝吸引住了。然后，我教给学生这几个字母的发音方法，在学生正确发音之后，多媒体上对应的宝宝就会向学生挥手。这时，学生的学习兴趣就被彻底调动了起来，他们更加积极地进行发音练习，以和多媒体上的拼音宝宝互动。这样，学生的兴趣被激发出来之后，教学活动开展得更加顺利，课堂教学效果也大大提高了。
（二）利用多媒体突破教学难点
新的小学语文课程标准中提出：语文教师在教学过程中应该结合学生的学习能力，帮助学生通过拼音学习为汉字学习和说标准普通话打下基础。要落实这样的目标，我们教师应该突破拼音教学中的难点，切实帮助学生提高学习能力。在拼音教学中，如何引导学生进行正确的拼读一直是教学的难点。我结合多媒体增加了训练的密度，以期突破拼读这一教学难点。如在学了ａ、〇、ｅ、ｉ、Ｕ、ｉｌ和ｂ、Ｐ、ｍ后，我就引导学生进行了拼读，为了帮助学生掌握两拼音节的正确拼读方法，我在多媒体课件上演示了声母ｂ和ｉ介母碰撞并结合的过程，同时发出音节ｂｉ的规范拼读。通过多媒体声色并茂的演示，我轻松引导学生掌握了拼读的技巧，并引导学生根据多媒体课件进行了练习。这样，在利用多媒体进行规范的示范之后，学生对教学过程中的重难点有了更深程度的理解，教学效果大大提高。
结束语
从学生的反应可以看出：利用这种童话情景式的拼音教学，能使特殊的拼读规则形象化，让冰冷的拼读规则变成有血有肉、有温度的情感故事，这符合一年级学生的认知规律，降低了学习的难度。
参考文献：
［1］陈明月，张维.过目不忘的图像记忆法［M］.北京：民主与建设出版社，2018:91.
［2］李丽媛.视觉感知的7个典型能力［J］.中国眼镜科技杂志，2015（9）.