田烁
湖北省黄冈市蕲春县八里湖实验学校 435316
摘要：在小学语文教学中，口语交际能力的培养对学生的成长与发展将会起到重要的影响，特别是对学生日常生活中的思想表达能力的提高，不仅有利于学生语文学习能力的提高，也同时可以提高学生的生活技能。但在当前小学语文教学中口语交际并不是主要的教学内容，教师为了提高学生的考试成绩往往会更加注重培养学生的书面表达能力，学生的发展是不平衡的。本文就对小学语文教学中口语交际能力的培养展开探讨，结合学生实际学习情况提出可行性教学策略，希望可为小学语文教学提供新的教学思路。
关键词：小学语文；口语交际；能力培养
口语交际能力的培养不仅仅是学生在学习时需要掌握的重点内容，同时也是学生在日常生活中与他人沟通的语言能力。但在目前小学语文教学中，口语交际教学远远没有达到学生成长发展需求，教学效果并不明显。主要原因是由于教师受到传统教学思维的影响并不关注学生口语交际能力的培养，因此，如何提高学生口语交际能力，提高教师对口语交际教学的重视程度，就成为了当前教师需要解决的主要问题。
一、引导教师转变教学思维，促进学生全面发展
想要在小学语文教学中提高口语交际实际教学效果，教师的教学思维将会起到至关重要的作用。在传统小学语文教学中，应试教育对于教师的教学思维具有很大的束缚性，为了提高学生的考试成绩教师将口语交际部分的考试知识点作为教学重点，要求学生进行大量书面练习【1】。重复性的练习对于学生来说是一种严重的学习负担，不符合学生口语交际发展能力的实际需求，学生长期处于这样的学习状态下不仅学习效率会逐渐降低还会导致学生失去学习兴趣。所以教师首先转变教学思维，重视学生口语交际能力的发展。首先从教材方面应该设置口语交际的实践活动环节，而不是在采用文字性的内容来展开口语交际教学。在教学中教师应当结合教学内容为学生构建合理的教学活动。
例如，在长句子组织的教学中教师可为学生设置开放性话题阴道学生主动将个人思维表达出来，锻炼学生的语言表达能力与思维能力。从学校方面可以结合口语交际的实际教学特点将该部分的考试与语文考试相独立，将口语交际也作为学生的考试成绩组成部分，以演讲、口语交际实际演练或者报告书的方式来进行口语交际考试，学生与教师可以更加重视口语交际教学活动【2】。同时，还要组织教师参与口语交际教学培训活动，从全方面提高教师对于口语交际对学生发展的重要性。
二、从学生角度出发，构建更具趣味性的口语交际活动
在实际教学活动中，教学模式是否合理会直接影响到学生的学习质量，教师在展开教学活动时应从学生的角度出发，设计多元化口语交际活动，让学生在轻松愉快的活动中掌握牢固的口语交际能力。
首先，教师需要以教材为基础建设实践活动，例如在部编版五年级口语交际《父母之爱》的教学中，教师应当引导学生更加深入的去了解什么是父母对于自己的爱，爱是一种较为特殊的情感，在实际生活中看不见摸不着，但是在某些特定的情况下学生才能够真正感受到【3】。为了提高学生的思想认识，顺利的展开口语交际活动，教师可以首先为学生提出开放性问题：“父母的爱是...？”让学生来进行填空，同时为，学生提供“慈祥、严厉、宽容”等参考答案，将学生的思维有效引导至口语交际内容中。随货教师可以将班级学生划分为不同的学习小组让学生在小组内部去展开深入的讨论，学会在小组讨论的过程中学会理解他人，勇于发表个人言论，提高学生的语言表达能力。小组合作学习也是重要的教学手段，学生在小组内部面对同学将会更加开放乐于于他人进行讨论，有利于培养学生乐观开放的性格。
其次，教师要注重教学内容上的创新，学生对于新鲜事物具有较强的好奇心，教师要为学生创设更加新颖的教学活动提高学生学习兴趣。例如，在教学活动中建设情景演练活动，教师为学生提供活动主题将学生分为不通过你的阵营，给予每个阵营不同的任务，让学生自编自导自演，丰富了学生的学习视野，在潜移默化的提高学生的学习效率。
再次，为学生建设社会型口语交际活动，学生的口语交际能力必须要在实际生活中加以运用，要让口语交际活动走出课堂真正进入到学生的实际生活中。例如：教师可以让学生在生活中展开社会调查活动。如“人们最喜欢的歌、最喜欢的运动方式，最喜欢吃的食物”让学生走入公园社区与陌生人展开对话，锻炼学生的说话勇气同时提高学生口语交际能力。
结语：在小学语文教学中，教师必须要重视学生口语能力的教学，为学生设置多元化口语交际活动，选择适当的教学手段，从全方位培养学生的口语交际能力，让学生在实际生活中加以运用，为学生的全面发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]李刚,卜文秀.浅谈小学语文教学中学生口语交际能力的培养策略[J].天天爱科学(教育前沿),2019(12):10.
[2]常秀梅.浅谈小学语文阅读教学中口语交际能力的培养策略[J].天天爱科学(教育前沿),2019(11):5.
[3]孙丽丽. 浅谈小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[A]. 国家教师科研基金管理办公室.国家教师科研专项基金科研成果2019（五）[C].:国家教师科研基金管理办公室,2019:2.