曹园
(颍上县慎城镇幼儿园,安徽 阜阳 236200）
摘要：游戏是幼儿园教学中一种非常主要的教学方式，而自主游戏能够最大限度地让幼儿根据自身兴趣和内在需要对游戏进行自由和自主的选择，让幼儿根据已有的生活经验去进行游戏，在游戏中获得快乐和新知识的搭建，促进幼儿的认知能力和社会性能力等多方面的全面发展。然而幼儿的自由游戏并不全然是让幼儿不受限制的玩，也需要教师给予一定的制约和帮助，才能够促进幼儿更好地发展。本文将结合笔者多年教学经验，为幼儿的自主游戏提出优化实施策略。
关键词：幼儿教学 自主游戏 优化策略
前言：随着自主游戏的重要性被幼儿园和教师的逐渐认可，教师也开始逐渐将自主游戏运用到教学中，以促进幼儿身心的发展。然而很多教师对于自主游戏的认识尚且不够全面，在开展自主游戏时经常是全面放手，过于强调幼儿的自主性和自由，或者是不敢真正放手，会给幼儿过多的指导和干预，导致自主游戏达不到理想效果。在开展幼儿自主游戏时，教师应该注重以下几方面。
一、明确教师角色，为游戏做好充足准备
幼儿的自主游戏是让幼儿根据内在需要去自主选择游戏，给予幼儿最大的选择权和自由程度，而不是要求教师全面放手，对幼儿的游戏放任不管。教师应该正确认识幼儿的自主游戏，既要保证幼儿的自主性和自由选择权，又要教师给予一定的限制和帮助。教师一定要明确自己在幼儿自主游戏中的定位，尊重幼儿在游戏中的主体地位。在开展自主游戏之前，教师要为幼儿准备充足并且符合幼儿年龄特点和兴趣爱好的游戏材料和游戏场地，根据幼儿的年龄特点和身心发展规律为幼儿制定具有针对性的游戏规则，既要保证游戏的开放性，又要保证游戏的限制性。在为幼儿准备游戏材料和游戏场地时，必须要考虑到幼儿兴趣爱好和身心发展的差异性，为幼儿提供具有层次性的游戏材料，放到幼儿可以够到的地方。此外，教师还要注意引导幼儿自行拿取材料，在用完之后放到原来的位置，养成幼儿良好的游戏习惯。教师要在实践中不断进行自主游戏指导的反思和完善，不断提升教学能力和指导能力，以促进幼儿自主游戏的更好开展。
二、细心观察，有效介入
在幼儿进行自主游戏时，教师要对幼儿的游戏活动做到细心细致的观察和评价，积极捕捉幼儿的困惑和需求，适时地为幼儿提供帮助和指导。当教师观察到幼儿在进行游戏时遇到困难时，不要急于介入幼儿的自主游戏，首先应该在旁边观察幼儿是否在自己想办法解决问题，也可以鼓励幼儿去和其它幼儿进行合作解决问题，当幼儿实在无法自行解决问题的时候再去介入进行有效指导。否则可能会导致幼儿遇到困难习惯与求助他人，不愿意自己动脑子思考问题。
同时，教师在介入幼儿自主游戏时，要掌握一定的技巧，选择合适的介入方式，应多选用鼓励式、建议式、角色扮演式等介入方式，让幼儿在自己的思考和教师的引导下解决问题，获得发展。否则，教师使用暴力介入或者命令式的介入方式会使得师幼之间产生隔阂，虽然可以使游戏“效果”立竿见影，但是违背了自主游戏的初中，剥夺了幼儿的自主性和选择性，打击了幼儿进行游戏的自信心和主动性，从而影响游戏效果和幼儿的身心发展。
例如笔者在知道幼儿的自主游戏时，班上的幼儿都选择好了适合的游戏材料进行游戏，瑞瑞面前摆放着一个轮胎，却东张西望，不去进行游戏。笔者在瑞瑞旁边细心观察了一小会儿，发现瑞瑞依旧没有开始游戏的打算，便轻轻蹲在了瑞瑞面前，问他：“瑞瑞，你是想和小朋友一起玩吗？还是没想好怎么使用这个轮胎呢？”瑞瑞点了点头，称自己不会玩轮胎。笔者开始引导瑞瑞“你看这个轮胎像什么啊？我们可以怎么放置它呢？”随着笔者一步步的引导，瑞瑞说出了轮胎像甜甜圈，可以为它装饰糖果，可以放起来滚着跑，还可以把轮胎放在地上跳格子。
三、重视游戏后的反馈，合理评价与交流
在自主游戏即将完成之时，教师应该注重为游戏画上一个完美的句号，重视自主游戏的延伸作用。在距离游戏结束还有十分钟、五分钟和一分钟时，教师应该三次为幼儿进行游戏结束梯形，以便让幼儿养成良好的时间观念和游戏习惯。在游戏结束之后，教师要对幼儿的游戏行为和过程进行评价和延伸，先要总结本次自主游戏都学到了什么，让幼儿在心里加深印象，也可以让幼儿间进行交流，提升幼儿的语言组织能力和表达能力，帮助幼儿积累游戏经验。在游戏结束之后，教师也可以鼓励幼儿谈谈在下一次的自主游戏中可以达成什么样的目标，获得什么样的发展。随后，教师要为幼儿的游戏进行有针对性的点评，对游戏中表现优异的幼儿进行表扬和鼓励，为幼儿做出游戏的反馈。教师在对幼儿的自主游戏进行评价时，不能只关注游戏结果的达成，也要注重幼儿在游戏中的各种表现，例如帮助其它小朋友、遇到困难不放弃、摔倒了爬起来等，对其进行表扬，让幼儿在游戏中不仅能够发展创造力、动手能力和知识技能，还要培养幼儿坚持不懈、思维创新、乐于助人、团结友爱等美好品质，促进幼儿全方面的发展。
结语：总而言之，自主游戏对于幼儿的成长和发展是非常关键和重要的。教师要充分重视自主游戏的价值，在游戏中明确自身定位，在设置自主游戏时，既要保证游戏的开放性，又要为幼儿设定一定的限制，对幼儿的游戏行为进行细心观察和评价，适时介入游戏给予指导和帮助，在游戏结束后与幼儿进行交流和反馈，提高自主游戏实效性，促进幼儿的全面发展。
文献综述：
[1]苗安琦. 幼儿园户外自主游戏中的教师指导研究[D].河北大学,2020.
[2]倪亚亚. 幼儿园户外自主游戏中教师观察行为的特征与类型研究[D].沈阳师范大学,2017.