朱斐
云南省大理州永平县第二中学,云南 大理 672600
摘要：高中年龄段的学生缺乏足够的自主学习能力。因此需要教师设置多元化的教学体系来引导学生开展有效的学习，积极营造愉悦良好的学习氛围。以此，才能够更加有效的激发学生学习的积极性。高中语文阅读教学对于学生的阅读能力以及分析能力都会有相应的考查内容，在日常的阅读教学中，需要教师将课内阅读与课外阅读有机的结合起来，确保学生能够以不同的角度去全面的理解文章，使得学生的问题分析能力得到充分的锻炼。文章将以高中语文群文阅读教学的有效性策略为主要论点展开积极的探讨，希望能够为高中语文阅读教学质量的提升有利的参考。
关键词：核心素养；高中语文；群文阅读教学
语言的运用和发展与现实生活息息相关。语言一旦脱离了生活实际，是欠缺内涵的、没有意义的、枯燥乏味的。语文作为学生的母语学科，本质而言更容易被学生理解与掌握。但是从实际教学中可以看出，语文这门学科所涉及到的知识内容过多和过于复杂，其中包括语法、拼音、字形，以及各种文体的文章，例如小说诗词、文言文等等，导致学生对语文学习产生了极大的厌恶心理。学生苦恼语文的学习，甚至出现严重的偏科现象，基于这种不良现象，以阅读教学来扭转学生对于语文学习的态度，帮助学生全面提高语文学习的效率是十分有效的方法。
一、目前高中语文阅读教学的不足
想要高中语文阅读的有效性得到全面的提高，第一要义是总结现阶段教学实际中存在的不足，以此才能切实的使问题得到妥善的解决，并以此制定出行之有效的改进策略。
（一）陈旧的教学观念
结合新课标的相关要求，教师在课堂中的定位是学生学习的指导者、支持者以及合作者[1]。但是，目前的语文阅读课堂教学，部分教师仍然存在角色定位上的错误，将自己视为课堂教学的主导者，而忽视了学生在课堂教学中的核心地位。对于阅读的教学，依然以强制性的灌输为主，何谈高质量的课堂教学。
（二）单一的教学方式
教师在指导学生进行阅读时，通常会设立以下的思考问题：文章的主题思想是什么？文章的写作背景是什么？请罗列出文章的写作技巧。这些不断重复的问题严重的影响了学生阅读的心情，长期以往，将学生阅读的兴趣消磨的一干二净。导致学生的阅读变成了问题答案的寻找过程，个性化的阅读无法得到实施，学生难以体会到阅读的快乐。
（三）延伸阅读的缺失
部分教师在课文教授完毕之后，存在不对文章进行延伸扩展的问题，进而导致学生对于文章的理解仅仅局限于教师讲授的范围之内，无法带着发散性的思维对文章记性拓展性的深入研究，对学生相关语文知识的学习造成了巨大的局限性[2]。以此，学生就无法在阅读中有效的提升自己的语文能力。这种不良的情况将会严重的影响学生对于语文阅读的积极性。
二、提升高中语文阅读教学有效性的具体措施
（一）知识的积累
高中学生语文阅读能力的提升，并非一朝一夕即可达成的事情，需要长期坚持不懈的努力与积累。在日常的教学过程中，教师应注重引导学生将遇到的好词佳句有效的积累下来，以此才能够在学生阅读文章的过程中，帮助学生精准的把握文章的主体思想，理清文章的写作思路，并对文章所用到的写作手法形成相应的认知[3]。提升高中语文阅读教学有效性的方式很多，但是积累是基础，也是本质所在。只有长时间的有效积累，才能实现学生语文文化素养的提高。在日常的阅读教学中，教师应注意强化对学生语文阅读语感的训练。如此，经过长时间的积累与练习，学生的阅读能力与写作能力将会有质的飞跃。
（二）认知水平
由于学生的生活环境与家庭背景有所差异，进而不同的学生会有不同的语文阅读理解能力。教师在开展语文阅读教学之前，必须首先对学生的综合水平有一个全面的认识，充分掌握学生的年龄、心理素质、性格、爱好以及其自身原有的知识储备粮等相关因素。
教师、学生以及书本之间存在紧密的关联性，教师不可在课堂上片面的滔滔不绝，而是应该走下讲台，多与学生进行沟通与交流，促进与学生之间的有效互动，引导学生积极的参与到课堂讨论当中来，消除与学生之间的隔阂，拉近与学生的距离，以此才能更好的走进学生的内心，了解学生的想法[4]。由此可知，教师在日常的语文阅读教学中，需要积极的与学生进行游侠的互动，想学生所想，从学生的角度去看待问题，考虑问题，及时的完善课堂教学中的不足，弥补课堂教学的缺憾，实现语文阅读教学质量的大幅度提高。
（三）读写的有效结合
想要有效的提升初中学生的认知能力，将读和写有机的结合是行之有效的方式之一。根据学者的相关研究，单一的阅读对提升学生的写作能力并无实质性的作用，而单一的写作练习也同样不能提高学生的阅读水平，需要积极的将读与写结合起来，使二者相辅相成。常言道：“好记性不如烂笔头。”高中语文阅读教学质量的提升，需要教师积极的引导学生建立良好的阅读习惯，指导学生形成在阅读之后摘抄好词好句的习惯，以此为日后的有效写作积累良好的素材。以这样的方式将阅读与写作有机的结合起来，促进学生综合素质的全面提升[5]。在日常的生活中，大量的阅读能够有效的丰富学生的文化底蕴，让学生在写作时能够有材料有资料，这将对初中语文教学质量的提高起到非常重要的积极作用。
（四）提高教师的素质
学生的学习效率与教师的素质之间存在必然的联系，高中语文教师需要不断的提升自己的综合实力素养，不断更新自己对于教学的理解，积极的为学生营造轻松愉悦的教学环境，这将对初中语文阅读教学的效率提升产生深远的积极影响。“近朱者赤近墨者黑，”教师的每一个动作，每一句话都将对学生的行为习惯造成相应的影响，因此，教师一定要注重自身专业素质的提高，积极创新课堂教学的模式，通过使用现代化信息技术来实现多媒体教学，引导学生在阅读的同时，能够实现视觉与听觉的双向信息接收。
（五）良好的课堂环境
高中年龄段的学生具有极强的好奇心，对于新鲜的事物具有极强的求知欲，教师可以充分的抓住学生的这一心理特点，并以此为基础来营造符合学生身心发展的课堂环境。教师可以强化课堂环节的趣味性，以此充分的激发学生学习的兴趣与积极性[6]。教师可以将学生均分为若干个小组，以小组为单位展开阅读讨论。学生在讨论的过程中，便可踊跃的表达出自己的观点。同时，教师结合学生的实际情况对学生的阅读情况进行分析与评价，借助评价的过程引导学生不断提升自己的综合素质。
结语
纵观全文，文章围绕高中语文群文阅读教学的有效性策略展开了深入的探讨。现阶段，教师想要在现代化的语文阅读中有效的提高学生的综合能力水平，需要不断优化课堂教学，同时从多个维度来开展阅读教学的相关活动，合理引导学生在日常的学习与生活中注意好词佳句的积累，逐渐拓宽视野范围，确保学生能够将日常的积累灵活的运用到写作当中。语文作为高中学习阶段的重要学科之一，教师一定要充分的发挥自身积极的引导作用，激发学生的学习兴趣与积极性，全面确保学生语文阅读能力的提高。
参考文献：
[1]许金珍. 关于核心素养视域下群文阅读教学的思考[J]. 语文天地, 2020(23).
[2]郁峰. 核心素养视野下初中语文群文阅读教学[J]. 课外语文, 2020, 000(003):P.83-84.
[3]孙铭泽. 探究核心素养视野下的小学语文群文阅读教学[J]. 课程教育研究, 2019(40).
[4]蒋超阳. 核心素养视野下的小学语文群文阅读教学开展分析[J]. 语文课内外, 2020, 000(008):272.
[5]叶明德. 核心素养视野下的小学语文群文阅读教学研究[J]. 天津教育(下半月), 2020, 000(003):92-93.
[6]王燕. 核心素养视野下的小学语文群文阅读教学研究[J]. 科学咨询, 2020, 000(004):111.