詹奕荣
福建省三明市尤溪县第四中学 365100
摘要：在如今的初中语文课堂中，进行整本书阅读的教学，不论是对学生还是对老师都要着非同一般的意义，以往的单篇阅读教学会让学生吸收的东西非常少，而且也起不到学以致用的效果，老师的教学水平也一直得不到有效提高。而整本书阅读教学就能够发展学生的语言能力，锻炼学生的逻辑思维，学生的整体素质也能够增强，也有利于促进老师专业能力的提升，因此整本书阅读教学要真正地落实下去。基于此，对整本书的初中语文阅读教学进行研究，仅供参考。
关键词：整本书；初中语文；阅读教学
引言
整本书是我国古代教育教学对象，无论是在官学还是在私学求学的学生，他们要研读的数目都是整本书。与我们现在常见的单文本阅读相比，在整本书阅读过程中，学生们可以接触到相对完整的文化场域，更容易获得语文综合素养上的提升。
一、基于整本书的初中语文阅读教学现状
现阶段教师在上课时还是采取传统的教学方式，在对学生进行阅读教学时还是只对学生解释文章中句词，导致学生学习的兴趣大大降低。这样的教学方式已经不能适应现阶段教学的要求，不能满足教学改革的目的。这样的教学方式也不能让学生深刻了解文章的意思，导致学生不能了解文章的内涵。造成这些现象的原因就在于教师没有带领学生对文章进行研究以及剖析，不能深刻理解文章中的情感。这样的教学方法会导致学生只能按照教师教的学习，缺乏理解分析文章的能力，从而导致学生的学习陷入困境，渐渐失去学习语文阅读的兴趣，所以教师的教学方法必须加以改变。教师在教学时要重视学生语文能力的培养，重视学生语文素质的提升，以学生为教学主体进行教学，而不是以讲解知识为目的教学。
二、初中语文整本书阅读教学策略
（一）运用思维的阅读方法
在如今的初中语文课堂中，整本书阅读的教学不仅仅可以提高老师的专业水平，也可以给学生传授更多的阅读方法。通过这个过程，学生的阅读质量和阅读效率就会不断得到提高。老师在教学时，就可以要求学生不能为了阅读而阅读，要让学生结合思维去进行整本书的阅读；首先在阅读过程中要学会提问，引导学生学会变换角度去思考问题，启发学生对整本书的理解；其次在阅读过程中要学会对照，不论是内部对照还是外部对照，都可以实现学生思维能力的提高，整体与个体之间才会互通；最后要求学生可以读写整合，一边阅读一边记录，以此实现整本书阅读的最高标准，真正达到事半功倍的教学效果。
（二）制定计划，有序推进
整本书阅读活动是一项长期的活动，该活动的进行需要经历较长的时间。而要想让这一长期性活动的顺利推进，就需要在活动展开指出，对本次活动进行系统的规划，让每个学生都能在阅读计划的指引之下，有条不紊的进行整本书阅读。例如：在《红楼梦》整本书阅读过程中，我先利用多媒体展示《红楼梦》图书简介和章节目录。然后让学生们按照“先缓后急”的原则制定符合个人阅读实际的阅读计划。接着，我随机选取一名学生展示自己的阅读计划，让其他学生对该阅读计划发表自己的看法。
最后，由学生们共同讨论确定阅读过程中阶段性指导和验收时间，方便了文本阅读过程中各种阅读指导活动和经验交流活动的组织。在该教学过程中，我通过引导学生们制定个人阅读能力相符的阅读计划，以阶段性的教学目标化解了整本书阅读难题，提升了整本书阅读活动的系统性和规范性，让整本书阅读活动能够在阅读规划的引导下有序推进。
（三）重视学生在教学中的主体地位
现阶段教师在进行初中语文教学时，一般都是在课堂上直接解决遇到的问题。所以，教师在教学中，在保证知识教授准确全面的情况下，给学生留下充足的时间交流思考，这样的教学方式对于培养学生的阅读能力是非常有效的。教师要学会转变传统的教学观念，打破学生被动学习的现状，让学生在教学活动中占有主体位置，发挥学生的主观能动性，提升学生的思维能力以及阅读素养。让学生掌握阅读的方法，让学生成为课堂的主人。
（四）提高整本书阅读教学比重
阅读整本书，对于提升学生的语文核心素养有重要意义。从阅读内容方面来看，整本书阅读对于拉近学生与经典的距离、加深学生阅读的深度、培养学生乐于阅读有积极影响。而从阅读方式方面来看，因为学生需要阅读的内容多、能够获得更多的信息量，学生在这个阅读过程中能够自行探索出属于自己的阅读方式心得。对于整本书的阅读，学生们必须要学会灵活运用阅读方式、独立思索，才能将整本书完全阅读。否则面对整本书，体味不到之中乐趣，只会越来越烦躁。对于整本书的阅读行为，主要是在课外进行，并不能在课堂上进行。语文教材的内容格外重视课文对于课外阅读的辐射作用，对于每一节课堂内容都会在无形之中引导学生进行课外阅读，从而为课外阅读提供全新的思路，成为整本书阅读教学的设计框架。
（五）培养学生良好的阅读习惯
提升阅读能力需要长久的积累与沉淀，并不是一下子就提升起来。所以，教师要重视学生在课堂上阅读习惯的培养，有足够的积累，学生才能在阅读中发挥出自己的阅读能力。教师还要重视对学生的鼓励，让学生多阅读课文，增加学生的知识面，进而达到提升学生阅读能力的目的。在读到好的句子时教师可以让学生做摘抄，做好读书笔记。例如，教师在对学生教学《春》时，在文中作者描写春“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了……”，作者将春描写得让人有身临其境的感觉，这时教师首先可以让学生记住这些句子，再和学生分析句子的描写手法。让学生学会用相应的手法描写其他季节或者是其他事物，这样不仅可以培养学生良好的阅读习惯，还能提升学生的写作水平。教师还可以定期开展读书笔记展示大赛，这样学生既可以培养阅读习惯，还能学习到其他人读到的好句子。
结束语
综上所述，在如今的初中语文课堂教学中，老师要真正意识到整本书阅读的重要性，并且可以结合学生的实际情况，设计和制定适宜的教学方法，以此在潜移默化中提高学生的阅读能力。在这个过程中，学生的阅读兴趣和阅读积极性就会逐渐形成，有利于促进初中语文高效课堂的构建，从而实现每个学生的个性化发展和全面发展。
参考文献
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[2]赵桂珠.新形势下初中语文整本书阅读教学创新探究[J].教育实践与研究(B),2019(10):4-7.
[3]孙桂萍.初中语文“整本书”阅读的现状及改进策略[J].读写算,2019(28):110.