许小华
（湖北云梦黄香高中，湖北 孝感 432500）
摘要：随着新课改的推进以及高考要求的转变，对高中语文教学提出新的要求，其中，对语文作文教学提出更高的要求。高中语文作文主要以议论文为主，本文提出将思辨性与作文写作教学相结合，有利于改善高中作文教学效果。通过在分析优秀文章、材料审题立意、提出作文论点和列举论据的过程中融入思辨的理念，有利于学生更加全面的分析材料和更科学的提取材料要点。不仅对高中作文教学提供更好的思路，同时为学生写作提供良好指导。
关键词：高中语文；作文写作教学；思辨理念
前言：思辨写作教学，即思辨的理念与作文写作教学的融入。高中语文作文写作教学一般包含审题立意、提出论点和列举论据三个过程，思辨写作教学具体的讲就是将思辨理念与作文教学三个过程的有效结合。思辨写作教学的顺利推进有利于学生形成更加严谨的写作思维和更加科学的写作理念，对学生写作能力提升具有积极作用。
一、赏析文章彰显思辨性
思辨写作教学的前提就是学会分析经典文章。在高中阶段，学生写作训练主要来源于各类试卷和习题册，但是还有一部分训练机会来自于课内文章。高中课本文章中的人物和事件都是具有多重分析角度的，需要学生运用思辨理念去解读文章。利用课内文章资源，利用课堂机会来培养学生树立思辨理念，运用思辨理念赏析文章有利于学生正确看待问题。
例如：在高中语文必修一第二单元中的文章《荆轲刺秦王》，这篇文章讲述了荆轲刺秦王的历史过程，但是对于荆轲刺秦这件事，目前史学家的看法不一致。有人认为荆轲刺秦是一件彰显爱国主义的行为，表示肯定的意见；还有人认为，荆轲刺秦是一种非常愚蠢的选择，不仅是以卵击石，同时也是阻碍历史发展进程的一种行为；还有人认为，上述两种观点都是成立的。老师可以利用这篇文章训练学生思辨理念。首先，语文老师可以就上述内容作为写作给定材料，要求学生提出自己的看法，并说明原因；其次，语文老师组织学生以小组进行讨论，最后说明个人支持观点，并列举两条论据。最后，由学生代表在课上进行汇报，自己组的同学可以补充，其他组的同学可以予以反驳。通过学生之间相互讨论和相互辩论，有利于学生形成一种思辨思维。通过在赏析课内文章的过程中融入思辨理念有利于锻炼学生的逻辑思维和思辨能力。
二、审题立意凸显思辨性
思辨写作教学的第一步就是审题立意。高中作文一般以议论文为主，通常给定材料或者图片，然后由学生通过仔细阅读和分析材料，明确自己的观点。在得出观点的过程中融入思辨理念，即需要训练学生运用思辨理念分析材料，确定观点。运用思辨理念进行审题立意，有利于学生全面分析材料，把握材料的侧重点，为学生进行写作创造了良好的前提。
例如：通过实例说明思辨理念在进行作文的审题立意过程中的运用以及优势。第一步，语文老师选择历年典型高考材料作为分析案例。这里以2012年浙江高考试卷中作文《坐在路边鼓掌的人》为例进行说明，给定材料为“针对坐在路边鼓掌这种行为，有三种基本观点。第一种人表示支持，对这种行为予以肯定；第二种人表示反对；第三种人认为上述两种说法都是对的”。第二步，老师带领学生分析材料。这篇作文是典型议论文，材料形式为正反观点辩论式，运用思辨的观点进行分析材料可以得出无论从正面、反面说明，还是同时支持两种观点都为正确看法，都可以作为作文的主题展开。第三步，语文老师形象化材料，帮助学生理解，这篇文章其实可以转变为另一种方式理解，即“你认为人应该作一个红花、还是作绿叶”的问题，然后利用思辨理念再去重新认识材料。通过将思辨理念与作文的审题立意教学过程教学相融合，有助于学生更加科学和全面的理解材料。
三、摆出论点体现思辨性
思辨写作教学的第二步就是摆出观点。在高中作文写作过程中，审题立意是首要一步，第二步就是确定自己的观点，合适的审题立意是摆明论点的前提。论点是议论文的灵魂，论点的选择需要确保正确性，只有选择的论点正确且不偏离主题才能确保作文的合理性；另外，作文内容都是围绕论点进行展开。因此，运用思辨理念确定论点对完成写作具有重要作用。
例如：这里可以选择高考真题作文材料作为说明思辨理念和论点相结合的教学材料，这里以2012年广东省高考作文为例。首先，语文老师说明材料，这篇材料内容基本是：“英国一名史学家汤因比说他自己想生活在公元前一世纪的中国新疆，在那里有丰富佛教、希腊等著名文化；居里夫人的外甥女涵娜说她想生活在一世纪以前；而伊蕾娜说她想生活在未来世界；但居里夫人认为不同时代有不同时代的美好……”；其次，语文老师带领学生运用思辨思维确定论点。这个材料给出四个人对于各自所处生活和时代的看法和认知，粗略的看每个人的看法都有理有据，但是经过仔细分析学生需要快速判断出正确的观点应该是居里夫人的观点，即“每个时代都有自己的趣味和美好”。最后，运用思辨理念转化材料观点。通过分析材料观点，作文论点可以基本确定为“我们每个人需要正确看待自己的现状，面对当下生活应该树立健康乐观知足的生活态度”，学生围绕这个论点进行写作。通过将思辨理念与确定作文论点相结合，有利于学生正确把握材料核心内容。
四、列举论据表现思辨性
思辨写作教学的第三步就是列举论据。高中作文一般为叙述文和议论文，无论是哪种类型的作文，都要求文中内容充实，需要列举事实来说明问题。论据教学对于学生完成写作具有重要作用，本文提出将思辨理念与写作中的论据教学相结合，有利于学生科学的、准确的、恰当的列举论据，对提升作文写作水平具有重要意义。
例如：这里以2012年江西高考语文作文为例，说明思辨理念在列举论据中的重要作用。第一步，语文老师给定作文材料。作文材料为“我们在生活中，有的人认为我们不要总是想你缺少什么，要想你已经有什么；还有人认为我们不要想我们有什么，而是缺少什么”；第二步，老师带领学生确定论点。显而易见，这段材料即指出两种论点，一是人应该树立知足常乐的认识；二是人应该确立不安于现状，努力攀登的认识。首先必须确定两种论点都是正确的，学生可以选择任意一中观点作为自己作文的论点；第三步，老师带领学生运用思辨理念列举论据。如学生选择第一种观点作为自己作文的论点，学生列举实例说明论点可以从两种角度切入，一是正面角度，某人因为有知足常乐的心态，所以生活过得非常美好；二是反面角度，某人因为欲望不止，最终导致人生惨淡。将思辨的理念与作文论据相结合，有利于提升学生写作水平，使作文内容更加客观和充实。
结语：本文指出思辨理念与高中语文作文教学的有效结合，对学生作文写作具有积极影响。本文提出高中作文写作教学包含作文教学准备和作文指导两部分，其中作文指导部分包含审题立意、摆出论点和列举论据三个阶段。通过在以上两部分内容中融入思辨理念有助于培养学生具备严谨的写作思维。思辨理念与高中语文写作教学的结合，不仅是高中语文作文教学的最新成果，同时为学生作文写作提供更加科学的指导。
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