周琦
江苏省泰兴市兴化市景范幼儿园 江苏 泰兴225700
随着素质教育的深化，幼儿园的教育教学成果逐渐被家长和社会所重视。能否在原有状态下对幼儿的综合素质进行一定的提升，是检验幼儿园教师教学工作的标准之一。为了让幼儿的综合素质得到提升，如何提高幼儿的学习兴趣，让幼儿愿意学习，乐于学习，主动学习，是每个幼儿教师应该考虑的问题。本文从如何加强幼儿教师教育教学工作的有效性进行分析和创新，希望能够提高幼儿在幼儿园学习的质量和乐趣，从而达到提高幼儿综合素质水平的目的。
关键词：幼儿教育 教学工作 分析创新
想要幼儿在幼儿园身心健康的成长，教师就需要对自己的教学工作进行一定的改进，以满足不同年龄段不同儿童的特点，让每位幼儿都能在幼儿园获得成长。本文通过对以往教学工作进行总结，希望能够为幼儿教师提供一些可以借鉴的经验。
一、创设合适的游戏区，让幼儿在学习中获得知识
幼儿的天性就是游戏玩耍并对世界进行探索认知。幼儿从游戏和玩耍中获取到的知识和学习效率远远要比在实际课堂上高。当幼儿在已经设定好的游戏区进行活动时，就会对其中的物品进行一定的感悟和了解，从而丰富其知识内容。如果游戏区内的物料设施较少，幼儿没有办法从其中获取知识，就得不到全方面的发展，甚至是得不到发展。因此根据幼儿的特点，创设合适的幼儿游戏活动区是必要的。我们可以通过循序渐进的物料投放和设施改进，对幼儿起到一定的训练作用，并且还能让他们在不同且丰富的物料影响下，在游戏区活动的同时，不自觉的对各方面的知识进行一定的接触和了解，从而增强知识储备，便于幼儿教师展开更好的教育教学工作。
比如说我们可以根据不同年龄段的学生设置不同的分区：对小班区投放一些比较简单，色彩丰富，容易上手的器具，让幼儿能够在玩耍中对其进行认识；对中班区投放一些比较生活化的物料，让幼儿能够将生活和知识联系起来，并从生活中获取大量的知识；对大班区投放一些稍微有深度的器具，或者是需要在对其原理进行了解的情况下动手组建的器具，来提高幼儿的动手能力和动脑能力。
二、与学生平等交流，让幼儿愿意诉说
幼儿教育教学工作中，对幼儿展开语言教学也是必要的。幼儿需要通过在幼儿园中的语言训练掌握语言，并运用语言，为日后的学习打下基础。如果教师仅仅是为了树立自己在幼儿心中的威信，在与幼儿的交流中，对幼儿动辄打骂斥责，会让幼儿对教师产生抵触心理，从而拒绝与幼师交流，甚至产生自闭倾向，对幼儿语言能力的发展起到消极的作用。幼师需要与幼儿成为朋友，把幼儿放在平等的位置，与幼儿打成一片，跟幼儿一起进行学习，从而愿意与教师交流，并在与教师的交流过程中接受引导，提高语言能力。
比如说在进行语言教学时，教师通过丰富的肢体语言和有趣的话语引导，能够让幼儿带入学习的情境，并在教师的引导下进行快乐的学习。但是如果教师直接在课上展开高难度的概念教学，或者是严厉的要求性教学，虽然幼儿能在课堂上学习到相应的知识，但是却完全失去了学习的快乐，从而厌恶学习，使教师的教学工作展开，受到影响。
三、采用合适教具辅助教学，吸引幼儿注意力
当然，在教学过程中采用多种多样的教具来引导学生进行教学，也是能够提高幼儿教师教学工作效率的办法之一。因为普通的教学模式，是教师直接向幼儿传授大量的语言和其他概念，幼儿可能会对这些语言产生错误的认知，思维混淆张冠李戴，而且幼儿的注意力是很短暂的 在课堂上可能出现注意力转移，学习效率差等问题。如果教师在教学时没有将知识点与现实生活或幼儿感兴趣的方面进行连接，就没有办法激起学生的学习兴趣，使得教学工作与实际生活相脱离， 幼儿在幼儿园的学习只能被束缚在幼儿园里，家长也看不到学习的效果，对幼师产生质疑，影响幼师的教学效率。但是如果我们在对幼儿进行概念性讲解的时候，运用色彩丰富，造型多样的教具，能够吸引幼儿的注意力，让幼儿将概念与实物连接起来，从而在实际生活中发现知识并对知识进行再次理解，提高幼儿的综合素质。
比如说我们在诱导学生学习加减法时，比较忌讳的就是直接让学生学习不同数字加减的概念并进行联系。直接告诉他们，1+1=2，2+2=4这种概念让幼儿进行死记硬背，不仅会摧残幼儿的想象力，还会让幼儿感受到学习的负担，从而厌恶学习。但是如果我们将加减法运用在游戏或者是生活中，让幼儿在课堂上直接模拟家长在菜场买菜，教师拿出一些蔬菜模样的教具和写着标价的卡片，让幼儿在课堂上进行模拟买菜的游戏，通过这些教具的轮换，感受加减法在实际生活中的运用，从而牢固掌握有关加减法的知识。
四、合适的教学评价机制，增加幼儿学习热情
幼儿正处在对外界进行探索的阶段，需要的是外界的肯定和鼓励。如果教师没有设置合理的教学评价机制，幼儿在完成某件事时，自己感到很亢奋，但是教师的不冷不热却给幼儿泼了一盆冷水。幼儿就可能对完成类似事件产生阴影，从而抗拒进行深入学习。但是如果教师的反应是正面的，及时对幼儿进行了鼓励夸奖，让幼儿感受到学习的快乐和成就感，就能让幼儿对于学习拥有正面的情绪，从而有利于有利于幼儿教师教学工作的展开。我们可以为幼儿设置独特的鼓励方式，一起根据节奏鼓掌，或者是撒花，只要是能让幼儿感受到被肯定的快乐的形式，都可以被运用。
比如说在教导学生学习26个拼音字母时，可以每当幼儿完成对一个字母的学习，就带领大家为他们自己鼓鼓掌。这样既能提高幼儿班级的凝聚力，又能够使课堂氛围得到良好的发展。然后他们对这26个字母都能够熟练认知并背诵时，也及时的给予他们奖励，他们就会把学习知识跟获得肯定的快乐划等号，从而愿意进行其他方面的学习，使得幼儿教师的教育教学工作获得便利。
总的来说，想要提高幼儿教师教育教学工作的效率，就要以幼儿为中心，从幼儿的兴趣入手，根幼儿的身心发展特点设置不同的课程和环境，让幼儿能够身心愉悦的在幼儿园茁壮成长，成为一个社会所需要的人。
参考文献：
[1]赵芋. 幼儿园科学设置活动区的思考[N]. 贵州民族报,2020-08-12(B03).
[2]巴姆. 幼儿教育理念促进幼儿教育发展的策略探析[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020