张慧
（江苏省徐州市丰县范楼镇振兴路幼儿园，江苏 徐州 221700）
摘要：绘本的出现，给幼儿早期教育带来了新的思路。幼儿园作为孩子早期教育的重要场所，必须要积极探索绘本阅读在幼儿语言能力培养、语言表述能力提升以及语言学习兴趣培养等方面的应用措施。本文简要对如何科学利用绘本，培养农村幼儿语言学习兴趣的措施进行了探究。
关键词：绘本阅读；农村幼儿园；幼儿；语言学习；学习兴趣
引言：绘本阅读以其丰富的色彩、精炼的文字、精妙的设计以及深刻的内涵，深受广大幼儿的喜爱，绘本阅读也成为幼儿早期认知教育的重要措施。虽然，绘本阅读在目前的农村幼儿园语言学习教育中已经有了较为广泛的应用，但从整体上来看，仍然有比较多的地方值得研究和探索。
一、做好绘本阅读引领，激发幼儿的阅读兴趣
农村幼儿园的幼儿年龄大多集中在3-6岁，有个别幼儿2岁多就被送到了幼儿园。这个年龄段的幼儿对文字并不感兴趣，年龄偏小的幼儿甚至不知道文字的用途，这样就很难通过大量文字叙述的方式对幼儿语言学习进行引导。而绘本阅读以色彩明亮、颜色丰富的图画为主，以繁琐抽象的文字为辅，这样就会使幼儿在接触绘本时，首先，接触到比较感兴趣的图画，从而让幼儿对绘本阅读产生浓烈的阅读兴趣。农村幼儿大多语言基础比较差，接触到的绘本阅读机会也比较少，很多家长并未将绘本阅读作为家庭早期教育的主要内容，因此在幼儿园开展绘本阅读时，需要幼师做好引导和带领，让幼儿可以抓住绘本中的关键信息，激发起幼儿的强烈绘本阅读兴趣，从而让幼儿对语言表达有新的理解[1]。
例如，《我爸爸》是比较有语言学习兴趣培养价值的绘本阅读材料，该绘本通过风趣、幽默的文字，再配有温馨、鲜艳的图画，让幼儿对这个绘本产生了浓烈的阅读兴趣。绘本中对爸爸进行详尽的描述，展示出了爸爸所具备的“超能力”，说出了爸爸在哪些方面表现出了“很棒”，绘本中第一句就是“这是我爸爸。他真的很棒”，幼师可以以此为素材，引导幼儿说出自己心目中的爸爸是什么样子的，爸爸的哪些地方让你感觉到了“爸爸很棒”。这样不仅实现了语言学习，锻炼了幼儿的语言组织能力，同时也增进了幼儿与爸爸之间的良好关系。针对农村很多幼儿的爸爸都在外地务工，为了不让幼儿在绘本语言活动中有失落感或者其它不适感，幼师还可以让孩子模仿绘本说出“我妈妈”、“我爷爷”、“我奶奶”等，这样同样能够调动幼儿的语言学习兴趣。
二、巧用绘本阅读内容，促进幼儿的阅读实践
很多幼儿的语言表达能力不理想，很大程度上是由于孩子的语言词汇量偏少，无法通过语言的方式完成思想和意识的表述，进而在遇到问题时出现语言逻辑混乱或者急哭了等情况发生。通过绘本可以让幼儿学习到大量的语言基础知识，并能够对一些生活中经常听到的词组进行串联，也可以在绘本阅读中学习到新的词汇或者词组用法，这样便让幼儿在进行绘本阅读的同时，掌握新的名词，也能够将其与自己的日常生活进行结合。这就需要幼师有能够找准绘本中语言教育关键词汇的能力，要让这些词汇可以比较简单的与幼儿日常生活产生呼应，能够比较轻松的完成实践练习，这样能够显著培养孩子的语言学习兴趣和整体效果[2]。
例如，在对幼儿园中班孩子进行语言教育时，幼师可以选择《刺猬的抱抱套装书——刺猬的抱抱》这个绘本阅读素材，在该绘本中描述了小刺猬贺拉斯和海蒂之间的好关系，也通过丰富的图画再配以文字，能够让孩子们感受到了两个好朋友之间发生的有趣故事。
中班孩子对于在绘本阅读资料中捕捉关键语言信息的能力还不够强，这时幼师就应当帮助孩子寻找绘本中的重要词汇信息，并通过阅读实践练习，使孩子感受到绘本阅读的乐趣，也让孩子爱上语言学习。比如，在该绘本中有“他们喜欢”这一词组，幼师就可以让孩子用这一词组说出与好朋友之间的趣事，例如“他们喜欢在清澈的小溪中摸鱼”、“他们喜欢在红彤彤的太阳下踢足球”等。通过这些有代表性的词组，可以让孩子找到语言的规律，也积累了大量语言词汇，从而学会如何通过语言来描述生活中的趣事。
三、构建绘本阅读情境，营造幼儿的阅读氛围
绘本阅读的目的在于让孩子能够通过与绘本进行对话的过程中，实现语言学习。幼儿的情感表达能力还未完全建立起来，而且在传统幼儿园语言学习模式中，孩子的语言能力不能得到有效培养，造成很多幼儿语言表述能力和语言逻辑思维能力明显不足。但是通过绘本阅读，能够让孩子真正走进绘本的故事情境中，将自己与绘本情境相结合，让幼儿可以通过绘本阅读比较自然的完成语言学习，这样可以避免生硬教学模式带来孩子不适感，也营造了轻松、愉悦的幼儿园语言学习氛围，让孩子对语言学习产生了比较高的兴趣。
例如，以幼师进行《我的小影子》绘本阅读教育为例，可以为孩子创建一个“观察我的小影子”这一活动情境，使孩子能够在自主的条件下与自己的影子进行互动，让孩子站在不同位置，在不同的时间，观察自己的影子有什么变化。然后再让孩子说出与影子之间发生了哪些有趣的事情。这样做能够比较好的抓住幼儿对新事物好奇的心理，使孩子能够与影子产生比较好的互动，也让孩子可以对影子进行更为细致的观察，这是提高孩子语言学习兴趣、实现精准语言描绘的重要前提。教师可以从孩子通过语言对与影子互动情况描绘效果，观察孩子对绘本故事的认知程度以及语言表述能力，及时调整教育策略，创建更合理的互动情境，并培养孩子细致观察生活的意识和能力，使幼儿建立比较突出的观察能力和表达能力。
四、强化家园阅读互动，培养幼儿的阅读习惯
对于幼儿的语言学习兴趣培养来说，绝不能将所有任务都交给幼儿园，只靠幼儿园的力量是无法真正有效提高孩子语言学习兴趣的，必须要通过“家园绘本阅读互动”的方式，实现幼儿园绘本阅读和家庭绘本阅读共同进行。在新时期的农村幼儿园教育中，依旧有跟多家长片面的认为孩子交给幼儿园了，那么孩子的所有教育就应当归幼儿园管。这样不仅会降低幼儿教育效果，还会使家庭与幼儿教育相脱节，反而不利于幼儿的学前教育和健康成长。因此在进行绘本阅读时，必须要充分发挥出家庭教育的作用，使幼儿园和家庭可以产生比较好的互动与共鸣[3]。
例如，在进行幼儿园的大班语言教育时，可以选择《海底的秘密》绘本阅读资料。幼师可以采取“三步走”的绘本阅读教育模式，进而提高孩子的语言学习兴趣，使孩子真正可以通过绘本阅读实现语言水平的提升。第一步，幼师的导读环节。幼师在孩子初次接触绘本时，可以带领孩子进行一次有感情的阅读，老师读一句，孩子跟读一句，这样能够让对绘本阅读内容和文字有初步的了解；第二步，幼儿的自读环节。在完成第一步后，幼师要给孩子预留充足的自读时间，每个孩子的绘本阅读能力不同，因此阅读时间也要有针对性的设计。孩子在对绘本阅读时，可以被色彩艳丽的绘本所吸引，从而更加用心，带着感情进行绘本阅读；第三步，亲子的共读环节。这一环节既是孩子对绘本阅读的复习时间，同时也是与家长进行绘本阅读互动的良好机会，在与家长进行绘本共读时，孩子可以感受到强烈的幸福感，实现亲子之间关系的增进，这非常有助于培养孩子的绘本阅读兴趣，进而实现增强幼儿语言学习兴趣的基本目标。
结语：幼师必须要积极探索如何开展更具高效性和先进性的绘本阅读教育策略，不断创新和丰富绘本阅读在幼儿语言学习中的应用方式，并使绘本阅读能够与语言学习兴趣培养产生比较好的互动效果，这样才能提高幼儿的语言综合能力。
参考文献：
[1]黄晓瑜.巧用绘本阅读，激发幼儿的语言学习兴趣[J].家长,2020(21):186+188.
[2]蔡佐好.巧用绘本阅读 激发幼儿语言学习兴趣[J].新课程(综合版),2019(12):214.
[3]顾梦君.巧用绘本阅读 激发幼儿语言学习兴趣[J].考试周刊,2019(18):181.