吴苗苗
（温州市瓯海区春溪名庭幼儿园 浙江温州 325000）
摘要：在幼儿园中开展音乐活动时，可以借助多种审美元素，创建趣味度高、有效性强的教学情境，以此汇集幼儿的关注力，提起幼儿的参与兴致，促使幼儿能够自主融入到情境教学环境之中。鉴于此，本文主要以幼儿园音乐活动为研究对象，针对如何将情境模拟教学法有效运用在幼儿园音乐活动中展开了分析，以供参考。
关键词：幼儿园；情境模拟教学；有效运用
一、在幼儿园音乐活动中巧用情境模拟教学法中的“情境元素”
在幼儿园音乐活动中创建教学情境的目的在于，从整体角度思考如何协同教与学同步发展。选用多种路径，借助不同方式，使幼儿能够在个人已经储备的知识经验、生活常识经验之上，扩展个人的思考范围，学懂更多的音乐知识。因而，在幼儿园音乐活动的情境模拟教学实践中，教师应当正视以下几点：
（一）正视“情”与“景”相结合
为了可以保障幼儿园音乐活动的有效落实，幼儿教师务必要用情感去激起幼儿的学习兴致，让幼儿能够自主融入到活动之中，使幼儿能够在感知快乐的同时，学懂更多的音乐知识。因此，在幼儿园音乐活动开展期间，幼儿教师应当饱含情感，将情感与情境有机融合在一起，为学生做出有效指导，帮助幼儿感知到音乐活动的内涵和价值。
例如，在幼儿园中开展 “小动物走”这个音乐主题表演活动时，教师应当鼓励幼儿敢于上前表演。这时，幼儿教师便可创建出这样的情境：在鸡妈妈和小鸡一同寻找虫子时，教师便可向幼儿提出这样的问题：同学们，它们有没有找到小虫子啊？它们开心吗？此时，只有一名同学回答：“我找到虫子了”剩余同学则回答“没有~”这种情况下教师便可向找到小虫子的幼儿，提问小虫子在哪里？教师走到学生的身边，没有找到虫子的幼儿也一同走了过来，原来找到虫子的这名幼儿，将地上一个红苹果的贴纸当成了小虫子，面对这种情况，教师不应忙于否定学生的观点，“果真有小虫子啊，小鸡快点来抓虫子吃吧！，那么小鸡应该怎样捕捉虫子呢？这时找到虫子的幼儿便做出了模仿小鸡弯腰啄虫子的动作。
（二）正视“音”与“影”相融合
教师有声语言往往与音乐彼此影响，所以在指导幼儿欣赏音乐作品时，教师的体态语言就显得格外突出，这样才能展现出“此时无声胜有声”的效果。例如，幼儿教师在播放“大树妈妈”这首音乐作品时，旋律简单但优美，而且融入了摇篮曲的风格，将大树比喻成小鸟的家——摇篮。本次活动中，我首先把大树妈妈的音乐作为背景，通过肢体语言的无声表演让孩子们投入到情节中、乐曲中。接着创设一种温馨的音乐情境，我来扮演大树妈妈，幼儿扮演鸟宝宝，一起来完整地欣赏一遍音乐，下雨了，在大树妈妈的绿伞下，小鸟们和大树妈妈相互依偎，在通过边听歌曲感受旋律的同时感受大树妈妈关爱小鸟的情感。在整个教学过程中，教师引导幼儿尽其所能去感受音乐，挖掘幼儿心灵深处的东西，并给予幼儿发自内心的鼓励。
二、情境模拟教学“师显神通”很关键
如想保证幼儿园音乐活动的有效性，就需要幼儿教师使用富有感情的语言去增进与幼儿之间的距离，为此需要幼儿教师认识到音乐活动的重要性，这样才能切实做好教学工作。比如一部影视作品，若想创作出优质的影视作品，那么其中最为关键的人物就是“导演”，只有导演将个人的才能全部发挥出来，掌握每一个角色的特征，才能展现出最佳的影视效果。除此之外，“导演”的举止表情还会直接关系到演员的表演效果。然而，在幼儿园音乐活动中，创建情境教学时 ，幼儿教师就如同“导演”一样，尽可能的让“小演员”融入到活动情境之中。
例如，在幼儿园中，开展“拔萝卜”音乐活动时，幼儿教师便可让幼儿们分别扮演故事内容中的角色，针对一些稍有难度的角色，教师应当先为学生做好示范，然后将幼儿划分成若干个小组，让幼儿们伴着音乐开始表演，这种教学情境之下，能够汇集幼儿的关注力，使幼儿能够自觉融入到活动之中，如此便可提升音乐活动的有效性。
三、运用生活化情境创建优质的活动范围内，激起幼儿对音乐的情感
生活对于幼儿来说，也是一个重要的学习与表现的舞台，基于幼儿的岁数比较小，所以对待任何事物都有着很强烈的好奇心。在音乐教学活动中，运用生活情境可以创建有效的学习环境，有效激起幼儿对音乐的情感。创设生活情境的目的就是发挥其移情作用，将幼儿的情感巧妙地移植到所要感知的对象上面，进而发挥情感的纽带作用和驱动作用，让幼儿从音乐活动中获取愉悦的体验，培育幼儿求真、向善的心理。?
例如，在幼儿音乐活动中，教师向幼儿教授“爷爷过生日”这首音乐作品时，教师便可为学生创建生日Party的生动场景，这样的场景幼儿并不陌生，置身于情境之中幼儿产生了一种亲切感。接下来，在笔者的引领下，他们愉快地唱着内容与情境紧密联系的歌曲，幼儿自然非常兴奋而激动。音乐活动开展期间，教师应当让幼儿分别扮演“小孙子”和”小孙女”，给爷爷送礼物，并且这礼物也可以由幼儿来确定，由他们编进歌曲里，借此来培养幼儿的想象力和创造力;同时，借助音乐活动的开展，幼儿尊敬老人、体贴老人的思想品质也在不知不觉中得到了感染与熏陶。?
四、结束语
总而言之，情境模拟教学追求美感、富有趣味，可以使幼儿从中感知到美的同时，增强个人的综合能力。因而，在幼儿园音乐活动开展期间，加以运用情景模拟教学法，能够点燃幼儿参加音乐活动的热情，使幼儿心生喜爱之感，在保障音乐活动的有效落实的同时，促进幼儿内心和身体的阳光健康发展。
参考文献：
[1] 陈佳星. 幼儿园情境化音乐教学活动的行动研究[D].上海师范大学,2020.
[2] 李艳杰. 幼儿园音乐情境教学的现状与实践研究[D].河北师范大学,2020.