彭伟红
浙江省泰顺县三魁镇中心小学 325509
摘 要 详细分析运用电教媒体优化小学语文教学的有效途径， 充分发挥电教媒体的优势，扩展知识空间，提高教学效率。
关键词 电教媒体；小学语文；教学情境
电教媒体是现代教学的一种有效方式。在小学语文教学中，有效利用电教媒体可以为教师和学生的教与学起到很大的作用。电教媒体为学生创设形象、生动、直观的学习情境，为学习语文知识提供有效方法，激发他们的学习兴趣。除此之外，电教媒体对学生创新思维的培养和探索精神的发展也有着积极的作用。作为新型的教学媒体，当它们与各学科的课程加以整合，至少可以体现出以下五个特性：（1）电教的交互性有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学生是学习主体；（2）电教提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持；（3）电教系统的超文本特性可实现对数字信息最有效的组织与管理；（4）电教网络特性有利于实现能培养合作精神并促进高级认知能力发展 的协作式学习；（5）超文本特性与网络特性的结合有利于实现 能培养创新精神和促进信息能力发展的发现式学习。由此可见， 电教与小学语文的课程整合，必将给小学语文教学带来新 的生机和活力。
我们认为：电教与小学语文的整合应有两个层面的含 意。其一是在目前的小学语文教材中增加以计算机和网络为主要内容的电教常识。另一层次则是指运用电教辅助语文教学，这也是我们讨论的重点，即电教与小学语文的课程整合。下面仅从小学语文的角度来谈谈利用电教与教学有机整合的几条有效途径：
一、 电教作为媒体的呈现工具
这是电教用于语文教学的最简单的方式。因为多媒体提供的是多样化的外部刺激，是多种感官的综合的刺激。这对于知识的记忆是非常有心理学价值的。因为多媒体既能看得见， 又能听得见，而且便于重复和编辑。这样通过多种感官的刺激 所获取的信息量比传统的呈现方式要多。心理学实验表明：人 们一般能记住自己阅读内容的10%,自己听到的内容的20%,自 己看到的内容的30%,自己同时看到和听到内容的50%,在交流 过程中自己表述的内容的70%。可见，电教作为媒体的呈 现工具，其优势是明显的。根据这一理论，我们在语文教学中 可以用电教对课文进行背景资料的介绍。因为小学生的直接经验和间接经验都不丰富，对于有些课文所涉及的相关背景 如果缺乏基本的储备，对课文的理解则可能岀现障碍，而教师 适时的背景介绍就是有效的解决途径。
二、 利用电教提供丰富的教学资源
语文是一门需要积累的学科，传统的语文教学对材料的容 量问题一直比较棘手。因为无论学生的阅读能力还是写作能力 都需要广泛涉猎，长期积累。因此涉及为容的宽泛性与教学时 间的有限性就成了一对比较突出的矛盾，计算机的使用便能很 好地解决这个问题。电脑的储存能力是惊人的，如果在校园网 或互联网的环境中，信息资源就可说是浩如烟海。
这种整合策略的现实有两个层次；一种是在网络教室的硬 件条件下，教师事前将与教学内容相关的资料收集好，放在内 部服务器上的一个指定的目录之下，告诉学生査询的地点、方 法或搜索的关键字，这样学生就可以在较短的时间内方便的查 阅到一些突破书本的知识。
三、 学生运用和处理文字信息能力的培养
在学生有条件使用计算机的情况下，结合小学信息课的要 求，训练学生对文字的阅读和输入。小学语文的教学任务就是 通过读写训练，培养学生运用祖国语言文字的能力。随着信息时代全新的阅读与检索方式的出现，这种能力不单指听、说、 读、写，还就包括对语言信息的查找、归纳、删改和编辑等能力， 即对文字信息进行处理和运用的能力。
从印刷材料的阅读到电子出版物的阅读，从文本阅读到超 文本阅读。这种阅读内容载体的改变，其实质是给学生提供了 一种全新的学习途径。随着信息时代全新的阅读与检索方式的 出现，培养新的阅读能力成为教育的一项重要使命。小学信息课应教会学生使用现代化信息工具进行阅读，语文教学则应该 结合学科特点，提高学生高效率地阅读和检索大量信息资料的 能力。
从手写走向键盘输入、扫描输入、语音输入，适应多媒体 的写作方式及超文本结构的构思与写作。汉字的输入对于识字 教学能起到辅助作用，由于汉字音、形、意有时关联不大，结 构复杂，音近及形近的字偏多,这给学生的记忆带来极大的困难， 我们让学生在计算机上将这些汉字输入计算机，不仅能强化学 生的记忆，而且能及时纠正学生的许多错误。
四、 电教作为获取信息的手段
随着教材内容的不断变化，特别是在新的课程标准的理念 下编写出的新教材，更是紧扣时代脉搏，这对广大教师也是一 个挑战，它要求我们教师不能抱残守缺，必须努力更新自身的 知识结构，才能适应新形式下的教学工作。所以利用现代电教技术获取知识首先应从教师做起。另外，校内可通过软件对学 生访问的网站进行控制，但对于学生在外上网或在家上网，我 们就必须注意这个问题。所以我们一定要以健康高尚的阵地去 占领不健康的阵地，其中一个比较有效的作法就是经常向学生 推荐一些优秀的网站，并让其放在“收藏夹”内，使其对这些 网站的访问形成一种习惯。
五、 将电教作为一种师生交流的工具
新课程强调情感、态度、价值观三个要素在教学中统一， 其中"交流”便是最好的途径。而通过网络这种形式的沟通是 其他形式所无法比拟的，它可以实现师生之间心灵的零距离交 流，可以使我们掌握到第一手的最真实的学生心理活动的状况， 它必然能促进师生感情的培养，提高学生的学习兴趣和积极性， 有效防止学生心理问题的出现。
在小学语文教学中，有效运用电教媒体，大大提高了课堂教学的质量和效益，很好地培养了学生观察、想象、审美等方面的素质。因此，教师应该充分利用电教媒体，提高语文教学的质量，更好地教授学生语文知识。同时，教师也应该记住，电教媒体只是教学中有用的辅助手段，课堂还是要以学生为主，教师在教学中要寻找到最佳契合
点，让电教媒体成为小学语文教学的得力助手。
参考文献
[1] 张小伟 . 多媒体在小学语文教学中的运用 [J]. 中国信
息技术教育 ,2010(24):83.
[2] 曾晓荣 . 充分发挥电教媒体在小学语文教学中的作用
[J]. 小学教学研究 : 教学版 ,2010(4):26-27.
[3] 董新全 . 解析对小学语文教学中运用电教媒体的思考
[J]. 中小学电教 ,2013(1):105.