王睿
云南省香格里拉市建塘镇中心幼儿园 ,云南 香格里拉 674499
摘要：游戏区域构建与应用，是幼儿教学资源管理中的主要构成部分。基于此，结合主动学习等相关理念，着重通过“开放”区域构建、自主化沟通等方面，探究主动学习理念下的幼儿园自主区域游戏实践方式，以达到明晰幼儿阶段成长培养要点，促进我国教育体系完善与优化承接的目的。
关键词：自主学习；区域游戏；幼儿教学
幼儿授课的目的是促进其成长，辅助其潜在能力得以开发。随着我国教育工作实施水平的逐步提升，幼儿教育过程中"寓教于乐"的特征也越来越明显。教师一方面要在学科授课期间不断地给予幼儿以启发和教育，另一方面要寻求能够激发幼儿能力自主提升的方法，双管齐下，方可取得良好的实践成效。
一、主动学习理念与自主区域游戏构建
(一)主动学习理念
主动学习，是指在实际学习过程中，教师应将被动式学习向着主动化、自主式参与的趋向转变，学生在学习过程中占据主导性地位。而教师主要发挥着辅助性、引导性作用。比如，幼儿在游戏互动期间，教师应指导幼儿进行游戏，通过颜色、音乐、语言等游戏资源的运用，进一步激发幼儿的好奇心，促使其主动进行学习。
(二)自主区域游戏环境构建
自主区域游戏环境，是指在幼儿园课堂授课的基础上设定的自主化游戏互动区域，它包含动手类游戏、语言互动类游戏、创造性游戏等构成形式。自主区域游戏环境的打造，主要是为了在娱乐中实现幼儿能力的开发。为此，自主区域游戏环境构建的要点就大致可概括为：(1)突出"自主性"特征。区域游戏环境构建期间，教师应为幼儿开拓足够大的选择空间，凸显幼儿日常娱乐、学习的自主实践能力。比如，游戏形式包括绘本故事、手工制作等活动。(2)彰显"启发性"特征。自主区域游戏环境构建期间，教师应充分借助不同的游戏形态，去激发幼儿的智力、意识以及审美等方面的发展，彰显游戏环境构建的促进作用。自主区域游戏环境的科学构建，与幼儿阶段化成长之间保持着完美性对接。它是一种长效性幼儿教育实践方式，在当代环境发展与优化探索中起到了不可忽视的引导性作用。
二、自主学习理念下幼儿园自主区域游戏实践要点
（一）提升区域游戏活动意识、掌握活动内涵
区域游戏活动在儿童学前教育中具有重要意义。教师应深入学习和掌握其内涵和作用，并运用到日常教育工作中，以培养儿童自由学习、独立探索、协作分享能力为目的，组织区域活动设计，正确引导儿童开拓思维、探索新知。只有这样才能确保区域活动的教育意义，促使儿童在活动中收获成长，为儿童的健康发展打下基础。幼儿园的管理者要定期组织教师培训，学习先进的教育知识和管理策略，要积极创造教师外出交流机会，学习优秀的教学管理经验。通过培训交流，提升幼儿园教师自身教学水平，增强教师心中对教育事业的热爱。并将对教育事业的赤诚投入到工作中来，认真做好区域游戏活动环节，提升幼儿教育的质量。
（二）以儿童为本，推动区域游戏活动发展
百年大计，教育为本；学校教育，学生为本。学前教育是学生学习生涯的始端，是培养全面发展人才的基石，做好儿童阶段基础教育工作有着重要意义。幼师作为学前教育的计划者、组织者，应当坚持以儿童为本教学理念，将区域游戏活动工作做实做细，为儿童营造快乐积极的成才沃土。还有以儿童为本才能做到把“要我玩”变成“我要玩”，激发儿童学习的内在动力，实现“玩中学”“玩中乐”以儿童为本，需要教师尊重每位儿童的个性差异。比如在开展“小小消防员”中，小朋友们通过协商来分担不同的扮演角色，有些儿童喜欢扮演消防员的角色，在轻松温馨的环境中，平时寡言少语的的小朋友变得积极活跃起来，不断地为小朋友们介绍消防知识，学习处理火灾知识，大大地提升了言语表达能力，性格也变得开朗爱交小朋友。通过这样的活动儿童对自身有了更深的了解，培养了儿童的自主能力。
（三）科学规划区域活动方式，提升区域活动质量
区域活动的主题设计要合理科学，活动材料的投放要健康安全。区域游戏活动的设计存在一定客观限制因素，教师在设计中同样可以别出心裁，巧妙运用物质材料来科学的规划活动内容。教师首先要在确保儿童健康安全的前提下组织区域活动，创造性地搭配建设，适当拓展户外空间，通过妙趣横生的游戏活动，满足儿童成长发展的需求。
（四）形成自主互动的师生合作关系
主动学习理念下的幼儿园自主区域游戏实践过程，与幼儿游戏期间是否形成了自主化的师生合作之间关联密切。其一，自主互动的师生合作关系，在于打造良好的实践交流环境，运用多元化的游戏交流方式，去丰富课堂互动体系。比如，实行自主化的师生合作交流关系。其二，形成长效性的游戏互动与启发性思路，教师要善于在自主游戏辅助指导过程中，将自主互动的学习形式延伸到日常交流、课堂互动等环节中来。其三，自主互动的过程，是长期性、具有阶段性的实践过程，教师应将游戏区域中的能力提升，看作是日常教育实践结构中的一部分，进而以更为长远的交流思路进行能力开发。比如，某幼儿园教师在开展自主理念下游戏区域构建教学过程中，幼师为了将该部分活动实践系列性工作做到最佳，在日常游戏活动中自主工作互动安排期间，主要是从游戏自主互动交流视角上进行系列性要点的统筹安排：(1)教师在初期参与到幼儿自主游戏活动过程中，应融合在情景环境之内，通过"角色"扮演与幼儿进行自主化沟通，进而让幼儿可以在语言互动期间，将教师的帮助以及朋友的作用发挥到最好。(2)幼儿教师在与幼儿进行游戏情境交流与互动时，可以通过选择、建议以及沟通等方式，对幼儿的思维、语言等方面进行互动选择。让幼儿能够有不同的互动体验。在激发学生趣味性游戏的过程中，逐步增加对教师、朋友的信任，这也是教师与幼儿在自主游戏区域中进行互动与交流的有序方式。
三、结语
综上所述，主动学习理念下的幼儿园自主区域游戏思考，是国内教育方式实践中不断进行资源整合、安排的理论归纳。在此基础上，本文通过提升区域游戏活动意识、掌握活动内涵、科学规划区域活动方式、形成自主互动的师生合作关系等方面，分析了幼儿园自主区域游戏实践要点。文章研究结果，将为国内幼儿阶段教育实践提供新思路。
参考文献：
[1]林倩. 幼儿园区域游戏指导策略[J]. 开封教育学院学报, 2014, 000(010):249-250.
[2]郑小洁. 幼儿园区域游戏活动存在的问题及实践策略[J]. 教师, 2014, 000(003):58-59.