王静华
内蒙古通辽市奈曼旗明仁苏木清河学区中心校,内蒙古 通辽 028328
摘要：幼儿园语文教学与小学低年级的语文教学是有着相关衔接联系的，是小学语文教育的弱化版和趣味版，同小学语文教学一样，幼儿园的语文教学也有识字写字教学、阅读教学、写作教学和口语交际教学四个主要板块，只是幼儿园教育以识字写字为主，阅读教学和口语交际教学在课堂中涉猎，写作教学更多体现在教会学生进行简单的遣词造句阶段，这些教学的开展大多采用游戏等趣味性十足的方式开展。本文就幼儿园语文识字的有效教学探索进行论述。
关键词：幼儿语文；识字；教学探究
早期识字是幼儿大脑的早期发育。但在实践中，只注重幼儿识字的数量，而忽视了幼儿识字兴趣的培养。爱因斯坦说兴趣是最好的老师。兴趣是影响幼儿学习的重要因素，幼儿时期是培养学习兴趣、态度和信心的重要时期。因此，必须重视幼儿识字兴趣的培养，这有利于提高幼儿的识字质量。在我们的日常生活中，我们看到很多家长为了达到更多识字的目的，盲目地给孩子贴上大量、快速的识字标签，却忽视了孩子对识字的兴趣。最终的结果是，孩子们在写作过程中承受了太多的负担和压力，对汉字的兴趣越来越少。
一、幼儿识字的意义
在信息社会，阅读变得越来越重要。不识字的人在社会上很难站稳脚跟。学会生存就是学会阅读。要成为人类的继承人，孩子必须有一定的词汇量。它为消除阅读障碍奠定了基础。如果一个孩子错过了一个重要的识字教育时期，他将无法在以后的生活中赶上。教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，对幼儿进行早期阅读、学习语言的教育活动，“采用书、画等方法，对幼儿进行读、写的训练”。
二、幼儿识字教学应该注意的问题
（一）趣味与识字的主次问题趣味与识字之间的主次关系不是幼儿园教学的独有问题，其实在小学低年级的识字教学中也存在着这样的问题，即将趣味与识字之间的关系颠倒，舍本逐末，把识字的趣味性放在教学的主要方面，忽略了强调趣味识字的根本原因是为了藉此增强学生识字写字的质量与效率而不是为了趣味而趣味。比如在绘画法识字法时候借助一些日常生活中存在的形状与汉字结合起来表形又表意的方法，但是在一些教学过程中，教师会过度关注绘画的形状而忽略字原本的形状，造成学生识字时会出现知识性的错误，多余的绘画性状会对学生识字产生影响，而且很难再次改正。
（二）师与生的问题教师与学生之间的问题在每个教学阶段都屡见不鲜，其中以教师的教授与学生的学习矛盾最为突出，教师是教学的主导，负责引导学生学习知识，掌握技能，锻炼学生的思维，发展学生的能力，增强学生的主体意识成长，但是在教学中教师的辛苦付出很有可能因为不适合学生的学习习惯而付诸东流，这类现象在低年级最为明显，在这个时候学生的身心发展都处于较低的层次，还不会主动接触知识技能，面对教师的教授也无动于衷，最后趣味的效果达到了，但是识字的目的却没有完成，无疑是对教师教学能力的一次否定。
三、提升幼儿识字教学效率的策略
（一）与生活相结合进行识字
幼儿园阶段为了引起学生的识字兴趣，让学生的无意识学习时间边长，就是要打破幼儿园与社会生活的之间的壁垒，让幼儿的学习与生活相结合，在广阔的生活中去实践，在实践中学语文，用语文。学生识字还可以通过父母帮助阅读寓言故事，童话故事和儿童谚语来进行，也可以通过观看电视节目进行，同时从学生喜欢的商标中学习，比如：棒棒糖、乐事、痱子粉等生活中常见的商标来进行识字积累，学生也可以从街道上看到的各种路标和门牌号以及店铺名称中识字，将学习与生活相结合，扩大吸取知识的面积。
（二）识字与游戏相结合
采用趣味教学方法的主要目的是增强幼儿对识字学习的兴趣，从而提高幼儿识字的效率，教师可以采用识字教学与游戏相结合的方法，将幼儿带入相应的识字情境去体会字的形象，在识字教学中教师可以制作精美多彩的汉字卡片，同时伴随着童趣、轻快、活泼的音乐，从而拉近学生与祖国文字的距离，也赋予了词语生命力，比如在讲授动物字的时候，在多媒体课件上将动物字大写标红“牛、羊、鸡、鸭、鸟、鱼”等字，将带有汉字和对应图画的卡片分别发给学生，让学生找到持有与字相同的画的伙伴，这样的小游戏既不耽误课堂时间也增加了课堂的趣味性；采用顺口溜的方式方便学生记忆，如：有水冒气泡，有火放鞭炮，有足才能跑，有衣穿长袍，有食能吃饱，有月是同胞，有手来拥抱，有刀来把木板刨，草头在上是花苞。这种识字方法生动有趣，能激发学生的积极性。
（三）识字与儿歌相结合
幼儿园的趣味性识字教学首先需要幼师来设计趣味性的教学方法，教师要根据每堂课的教学目标和幼儿园的办学文件来进行识字教学的制定，采用儿歌的方法进行识字教学也是趣味教学的一种，儿歌以其独特的韵律，生动活泼的语言吸引着学生的兴趣，学生在哼唱儿歌的同时也在进行着识字教学。
（四）将识字和言语相结合
孤独的读写能力使孩子们厌烦。参考韵文识字“整体输入，位置联想”快速识字法，结合单词和一段语言的学习。比如，“今天天气晴朗，风平浪静，柳枝轻拂，燕子歌唱，鸟儿歌唱。”“万里无云的天空，快乐的歌唱。这样的汉字使孩子们很容易理解汉语。记住一个词的意思很容易。我们继续让孩子们自己说话。这个词需要这个字。这激发了孩子们的发散思维，锻炼了孩子们的语言表达能力。有一次，我让孩子们知道了这座桥，其中一个讲了一个小故事。于是，父亲带我去了米河大桥，河里的小鱼，站在桥边。我很高兴看到小鱼在河里游泳。几乎所有的孩子都能用一个词来描述幼儿所学的角色。这样的训练对孩子们有好处。
四、结语
总而言之，幼儿园的识字教学在学前教育阶段十分重要，能够帮助幼儿在小学入学后顺利的进行正式的识字写字学习，大大提高识字写字教学的效率，激发学生的思维活力，让学生感受祖国语言文字的美好，提高审美情趣。
参考文献：
[1]齐峰. 浅谈幼儿园识字教学的方法[J]. 读书文摘, 2016, 000(012):224.
[2]立言. 当前幼儿园识字教学研究有待深化[J]. 学前教育研究(4期):11-11.