于海燕
黑龙江省齐齐哈尔市阳光学校 161042
摘要：物理是初中阶段教育的重点学科之一，包含着许多富有内涵的内容，不仅涉及到自然界中的现象，包括了力、热、光等知识，更包含了电路等复杂的知识体系，丰富了学生的文化内涵，是一门值得教师研究的教学内容。近年来，教师利用初中物理教学知识，不断培养学生的自主学习能力，将自主学习能力的培养作为课堂教学的主要内容，在实验教学、问题教学、探究教学以及实践教学中培养学生的自主学习能力，让学生能够自主探究物理知识，主动学习物理教材的内容，对物理知识形成深刻的认识与理解，做到自学、自辩、自改，形成良好的自主学习习惯。
关键词：初中物理；高效教学；物理教学；自足学习
引言
在初中学习阶段，学生们会接触一些新的学科，初中物理也是其中的一门。在学习物理的过程中，有很多需要学生们自主的去动手，亲身实验的一些理论知识。刚升入初中的学生们会缺乏自主学习的能力，这时教师就应该培养学生们的学习自主能力，为以后更能够适应社会。自主学习通常是指学生们在学习的过程中具有主体意识和自主意识去主动的学习，能够不断的激发自己去学习的热情。然而培养学生自主学习的能力也是教师的一种教学方法，可以让学生主动的进入到学习的状态，进而达到有效的学习效果。本文就如何培养学生学习初中物理的自主能力这一论题进行阐述和说明，并结合实际案例进行分析，提出有助于教师教学的方案。
一、初中物理教学中学生自主学习能力培养原则
从客观的角度来分析，初中物理知识的学习，与学生的日常生活存在密切的联系，如果完全按照灌输式教学、应试教学的方法来完成，不仅无法取得良好的成绩，还会造成很大的局限性，难以帮助学生在自身的成绩提升、能力塑造上取得较好的效果。为此，初中物理教学中学生自主学习能力培养，是必要性的举措。首先，在培养的方案上要保持健全，尽量的对学生自身特长、天赋做出发挥，按照扬长避短的模式来培养，更加容易得到学生的支持，从而减少逆反心理的出现，在自主学习能力的持续性巩固效果上，也可以大幅度的提升。其次，初中物理教学中学生自主学习能力培养，必须保持循序渐进的开展。大部分学生停留在中等生的阶段，他们的瓶颈突破，要坚持结合学生自身的特点来完成，过于统一的方法，并不能得到良好的成绩，而且容易对学生的学习成绩，造成较大的影响。
二、培养学生自主学习能力在初中物理教学中实施的有效措施
（一）确立自主学习教育理念，强化学生的自主学习能力
自主学习能力是当前学生需要掌握的基本技能之一，也成为了初中物理教学的重点培养对象，要求教师认识到自主学习的重要性，不断督促学生做到自我引导、鼓励和归纳总结。教师培养学生自主学习能力，需要确立起明确的教育思想，认识到教学的开展理念，挖掘出物理学科自主学习能力培养的内涵，从学生的角度分析物理的知识性，遵循着自由学习的教育理念，创设出自由教育活动，让学生学会自主学习，能够主动发现知识，自主创新和研发出新的物理理论，确立出一种新型的自主学习信念。
（二）创设教学情境，促进学生思考
在新课改背景下，教师要应用情境教学的方法讲解物理知识，在课堂上建立与学生相关的情境模式，将抽象的物理知识具体化，调动学生学习的积极性和主动性，促使学生思考问题、分析问题、解决问题．例如，在讲“探究声音的产生”和“声音能在固体、液体、真空中传播吗”时，教师可以创设教学情境，先邀请班上的一个男生和一个女生分别唱一首歌曲，在他们唱歌的过程中，要求其他同学仔细聆听，并在两个学生表演结束后立即问：他们唱得好不好听？在课堂气氛最活跃的时候，顺势提出问题：想一想，男生和女生唱歌的声音有什么不同之处？学生围绕这个问题展开激烈讨论，得到结果，然后对于学生的结果给予评价。
在这样浓厚的学习氛围中，学生积极参与问题的思考和讨论，培养了自主学习能力。
（三）加强日常考核
从长远的角度来分析，初中物理教学中学生自主学习能力培养过程中，还可以在考核力度上不断的加强，这是比较容易忽略的措施，而且大部分教师完全按照期中考试、期末考试来完成。日常考核目的在于加强不同知识点的对比分析，掌握好学生是否能够自主复习。例如，苏科版初中物理教材中，对于“电路图”和“实物图”的练习，需要让学生在并联、串联当中方式上进行有效的实施，观察电路图的设计，以及实物图的连接是否相互一致，是否能够在图像的表达上清晰。除此之外，考核的分数记录，需要阶段性的提升，让学生在具体的实验室操作上，进行大胆的尝试、小心的论证，对细节上的操作进行改善，这样才能让学生对自主学习，有一个深刻的认知，对自身的成长巩固，奠定坚实的基础
（四）利用微课视频，激励主动学习
微课已经被多数教师应用于学生的新课知识提前预习环节。实际上，在物理学科教学中，微课不仅可以应用于学生的预习环节，还可以应用在课堂上学生对于理论知识理解的环节，以及学生在实验中对操作细节进行学习和掌握的环节。将微课应用于课堂教学，不仅丰富了学生的参考资料，还可以让学生感到“这是自己在学习，没有人逼迫我学习”，从而激励学生主动学习。例如，教师在教学“电磁波的发射与接受”一课时，为了避免让学生感受到本课知识过于抽象，教师在讲解“电磁波发射的条件”时，播放了微课视频资料“所需条件展示”。在微课内容的后半部分，为了让学生参考更形象、更直观的资料，教师设计了“信号源”、“示波器”、“收音器”、“调频发射机”等多种动画形式的资料内容。这些视频的播放，激发了学生自主学习的兴趣，学生在注意力集中的情况下进行了本课知识的学习，实现了课堂教学的高效。
（五）打造和谐的课堂氛围
和谐的教育环境有利于激发学生的学习积极性和主动性，因此在物理课堂教学中，应注意师生之间的沟通，建立师生之间的和谐关系，不断提高学生的自学能力，因此教师必须具有专业素养，平等相待，尊重每个学生，发自内心的关注每个学生，激发学生的学习兴趣，促进学生养成积极的学习态度，以确保学生的全面发展。学生是课堂的主体。课堂是教师教学的主要场所，是传播知识的渠道，也是学生们获取知识最广的地方。为学生们打造一个良好和谐的教学氛围，课堂时教师可以使用幽默的语言把乏味的知识点变得生动有趣的去教授给学生，活跃课堂吸引学生的注意力。进而改变学生去乐于学习并爱上学习。教师成为学生在学习过程中的指引者，要多去帮助学生并改变自身教学课堂上的氛围，变得丰富多彩，很好的去吸引学生的注意力，进而收获到意想不到的教学效果。
结束语
综上所述，通过一系列的论点论述，物理教师在教育实践的过程中需要结合学生的实际情况，向学生讲解学习物理的重要性。教师应对学生的学习负责，以提高学生成绩为目的，肩负起责任。也要将物理知识与学生的生活、成长相互连接起来，培养学生的独立性，去让学生自己分析、实践和解决问题，实现学习目标。
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