李向春
湖南省宁远县第五完全小学
摘要：教师在进行小学语文阅读教学的过程中，应该有效地应用情境教学模式，使学生能够在轻松愉悦的学习氛围中体会到学习的乐趣，具备学习的动力和活力。与此同时，教师在开展语文阅读教学活动的过程中，要善于借助多媒体教学设备的方便快捷和生动具体的特点，结合教学内容，为学生进行针对性的教学方式，把阅读学习内容通过生动活泼的图片、视频等方式为学生进行直观展现，通过这样的学习方式，可以使学生的阅读学习效果得到显著的提高。教师在小学语文阅读教学中应用情境教学模式，可以全方位地提高学生学习的主动性和积极性，很大程度上增强学生的阅读能力和综合素养。
关键词：情境教学法；小学语文；阅读教学；运用
前言：
语文是小学教学中的一门基础的学科，教师在进行语文教学活动的过程中，要结合“新课标”教学理念，针对学生的具体学习情况，在一定程度上创新小学语文教学的模式，为学生营造一个良好的学习空间。情境教学模式的开展，在小学语文阅读教学的过程中，能够起到优化语文阅读教学的内容，提高语文阅读教学趣味性的作用，可以有效地促进小学语文教学的发展，让学生的综合素养得到全面的提高。
一、情境教学法在小学语文阅读中的运用具有哪些意义
在小学语文阅读教学活动的过程中，有效地应用情境教学法，能够激发学生的学习热情，引起学生的学习兴趣，全方位地提高学生的阅读水平和阅读能力。
第一，在小学语文阅读教学中应用情境教学模式，可以帮助学生对所学习的内容进行全面的了解，并进行深入的分析和研究，明确学生的学习方向，有效提升学生的综合能力和阅读素养。第二，情境教学模式在小学语文阅读教学中的应用，能够锻炼小学生的思维能力，为小学生营造一个轻松愉快的学习氛围，让学生在具体的情境教学中爱上学习，并且有效地提高学习能力和学习水平，保障小学语文阅读的教学质量。第三，在情境教学模式在小学语文阅读教学中的应用，能够促成学生和教师之间达成良好的互动关系，使教师可以根据学生在学习的过程当中出现的问题进行及时的纠正和引导，让小学生的阅读学习得到更大的进步与发展。
二、情境教学法在小学语文阅读教学中的应用策略
（一）运用现代教学技术，创建直观教学情境
兴趣是最好的教师，也是调动学生的积极性、引导学生主动参与学习的基础条件。教师在进行小学语文阅读教学活动的过程中，要注重教学情境的创设，有针对性地对小学生展开语文阅读教学，使教学活动取得一定的成效与发展。教师在开展阅读教学活动的过程中，要结合教材内容，运用多媒体教学设备，为小学生创设生动、具体、活泼的教学课堂与教学情境，让小学生通过教学情境的创设能够直观地进行知识的学习和理解，具有主动参与学习的积极性与热情。例如：教师在《富饶的西沙群岛》这节课的教学活动过程中，为了有效地激发学生的阅读兴趣和积极性，教师可以将《中国地图》制作成课件，利多媒体教学设备为学生进行展示，让学生在地图上找到西沙群岛所在的位置。
然后，教师还可以利用多媒体教学设备为学生进行西沙群岛景象和人文历史的简介、图片、视频等内容的播放。学生在观看和欣赏的过程中会自然地被西沙群岛的魅力所吸引，并对西沙群岛产了一定的了解。当学生对美景还在意犹未尽时，教师就可以引导着学生进行教材内容的阅读和学习，让学生在教材中进一步领略和探索更多的知识。有效地使用多媒体教学设备，能够为学生的阅读学习营造良好的氛围，引起学生的学习兴趣，进而提升学生的阅读水平。
（二）运用问题引领，激发学生阅读活力
教师进行小学语文阅读教学活动的过程中，为了充分发挥情境教学模式的优势，教师可以在激发学生学习活力的基础上，通过对问题的设计，引导学生进入学习状态，对所学习的内容充满兴趣。课堂提问的方式是教师和学生进行互动沟通的有效手段，教师通过提出问题的方式引导和帮助学生进行有效的阅读学习。当教师在课堂上提出具有针对性的问题时，学生的思维就会打开，变得更加活跃，进而提升学生的阅读能力。例如：教师在《乌鸦喝水》这节课的教学活动过程中，就可以利用问题有效地引导和帮助学生进行阅读。教师可以问：“同学们，如果你就是这只乌鸦，你还有什么能喝到水的小妙招吗？”这样的问题，可以引导着学生对课文的内容展开针对性的分析，学生在有问题引导的前提下，可以很好的打开阅读空间，带着阅读活力进行阅读。
（三）引入生活内容，创设生活情境
教师进行小学语文阅读教学活动的过程中，应该结合小学生的实际生活，把语文教学内容和学生生活进行有效地联系，创设生活教学情境。生活教学情境的创设可以有效地引起小学生的兴趣和学习动力，学生在实际生活的基础上展开学习，能够帮助加强学生对语文阅读内容的实际应用能力。例如：在进行《大自然的声音》这节课的教学活动当中，教师就可以结合现实生活，让学生对生活中所出现的美丽的大自然的声音进行收集和整理，并要求学生在课堂上与其他同学进行交流、分析、分享。学生以实际的生活为基础进行阅读学习，能够帮助学生对所学习的内容进行准确的认识和深刻的理解，有效地提高语文阅读学习的学习效果。学生在阅读学习中能够结合生活实际进行真切的体会，紧密地结合起语文阅读知识和实际生活的关系。最终，进一步加强小学语文阅读教学的发展和进步。
结论：
总而言之，教师在进行小学语文阅读教学的过程中，应该有效地应用情境教学模式，使学生能够在轻松愉悦的学习氛围中体会到学习的乐趣，具备学习的动力和活力。与此同时，教师在开展语文阅读教学活动的过程中，要善于借助多媒体教学设备的方便快捷和生动具体的特点，结合教学内容，为学生进行针对性的教学方式，把阅读学习内容通过生动活泼的图片、视频等方式为学生进行直观展现，通过这样的学习方式，可以使学生的阅读学习效果得到显著的提高。教师在小学语文阅读教学中应用情境教学模式，可以全方位地提高学生学习的主动性和积极性，很大程度上增强学生的阅读能力和综合素养。
参考文献
[1] 林家玲.小学语文阅读教学中提升学生参与有效性的研究[C]//教师教学能力发展研究科研成果集(第十三卷).2018.
[2] 彭瑞.情境教学法在小学语文阅读教学中的应用研究[J].中国校外教育,2019(34):91+96.
[3]李茂青.情境教学法在小学语文阅读教学中的应用研究[A]..《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）[C].:《教师教学能力发展研究》总课题组,2018:5.