周燕
重庆市两江新区金山小学校 400000
[摘要]：随着新一轮小学语文课程改革不断向纵深推进，趣味识字教学受到了广大小学语文教师的重视。本文，笔者将以趣味识字教学在小学语文低段教学中的运用分析为研究课题，旨在深入分析趣味识教学重要性的基础上，提出实施趣味识字教学的具体策略，从而为提高小学低年级段语文识字教学实效、提升小学生核心素养提供积极地指导。
[关键词]：趣味识字教学；重要性；策略；小学语文；低段
一、引言
对于广大小学生而言，小学低段是其认识汉字、掌握汉字、积累汉字的关键
性阶段，能否形成对汉字学习的浓厚兴趣、掌握汉字学习的正确方法不仅关乎阅读理解能力的提升、文学素养的养成，而且关乎小学语文新课改目标的实现。在小学语文低段教学中开展趣味识字教学不仅有利于激发学生对汉字学习的浓厚兴趣、调动学生学习语言文字的自主性，而且有利于提高小学语文识字教学的实效。本文，笔者将以趣味识字教学在小学语文低段教学中运用分析为研究课题，旨在深入分析趣味识字教学重要性的基础上，提出在小学语文低段教学中开展趣味识字教学的具体策略，从而为提高趣味识字教学实效、增强小学生阅读理解能力、提升小学生核心素养提供积极地借鉴。
二、趣味识字教学概述
（一）趣味识字教学的含义
所谓趣味识字教学，是指通过营造轻松、愉悦的学习氛围，开展实践活动，
采取图文结合、故事联想、猜字谜识字等方式组织开展识字教学的一种方式。趣味识字教学核心在于突出教学的趣味性，关键在于调动学生的自主性，重点在于培养学生的自主探究能力，是满足新一轮小学语文课程改革要求的必然之举。
（二）在小学语文低段教学中开展趣味识字教学的重要性
在小学语文低段教学中开展趣味识字教学不仅符合低年级段学生以形象思
维主导的认知特点，易于充分调动小学生学习汉字的积极性主动性，而且能够有效改善识字教学方法，提高小学语文识字教学的实效性，推动语文教学改革取得成效。
1、有利于激发学生学习汉字的浓厚兴趣。
俗话说，兴趣是最好的老师。长期以来，受汉字教学方式枯燥无味等方面因
素的影响，学生对于汉字学习缺乏兴趣，因此，在学习过程中未能有效调动汉字学习的积极性、主动性，使得汉字学习效果不佳，而在小学语文低段教学中开展趣味识字教学在有效契合学生爱玩的天性，让学生在玩耍过程中学习汉字、掌握汉字、享受汉字学习带来的那份快乐的同时，可以切实改变传统语文教学存在的教学内容不便于学生理解、课堂教学氛围枯燥等方面的弊端，推动语文教学改革取得成效。
2、有利于调动学生学习语言文字的自主性。
教师通过营造轻松、愉悦的学习氛围，采用多元化的教学手段组织开展趣味
识字教学，有利于调动学生学习文字的自主性，激发学生的主动探索精神，培养学生的自学能力，帮助其养成学习汉字的良好习惯。
3、有利于提高小学语文识字教学实效。
趣味识字教学将教学的重点放在激发学生学习兴趣、提高教学趣味性上，让
原本枯燥的教学过程变的有趣，让原本难以理解的学习内容变的通俗易懂，这在无形当中提高了语文识字教学的实效，提升了语文教学的质量。
二、在小学语文低段教学中开展趣味识字教学的具体策略
作为小学语文教师，在小学语文低段教学中开展趣味识字教学，应当从以下
三个方面做起：
（一）坚持营造轻松课堂教学氛围，激发学生学习的浓厚兴趣。
传统的讲授式识字教学方式重知识灌输、轻自主探究能力的培养，难以从根
本上提升小学生识字能力和识字水平，坚持以讲故事、猜谜语等为载体，积极营造轻松、愉悦的课堂教学氛围，可以让学生自由徜徉在知识的海洋当中，充分感受汉字学习的快乐，体会汉字学习的乐趣，从而形成对汉字学习的浓厚兴趣，保持对汉字学习的持久动力。例如，教师在讲解汉字“休”时，可以通过向学生讲“一休小和尚”的故事，让学生在感受一休小和尚聪明可爱、勤劳勇敢、机智过人的同时，进而提升对汉字学习的浓厚兴趣，加深对汉字学习的印象，加大对汉字的学习力度，不断深化对汉字的理解。
（二）坚持结合生活实际开展识字教学，提高学生学习汉字的自主性。
俗话说，生活是最好的老师。教师在组织开展趣味识字教学的过程中，要牢
牢把握生活实际这个关键，充分发挥生活经验在学生识字中的重要作用，坚持以生活用具、食品包装、广告牌匾、电视报纸为载体，增强学生的熟悉感，强化学生的学习动机，提高学生学习汉字的自主性，激发学生自主探究能力。例如，2020年新冠肺炎疫情的来袭，涌现出了无数最美逆行者，像钟南山、陈薇、张伯礼、张定宇等无数最美逆行者的名字随处可见，教师可以以报纸、电视、视屏等为媒介，引导学生在了解这些人的感人事迹的同时，主动认识汉字、理解汉字、掌握汉字，并在此过程中不断提升道德境界、加强人文修养、提升核心素养。
（三）坚持创新教学手段，提高趣味识字教学的感染力。
多元化、现代化教学手段是提高趣味识字教学感染力的重要保障。对于小学
语文教师而言，应当将多媒体技术、网络技术运用到趣味识字教学的全过程，有效调动学生的视觉、听觉等多种感官，提高趣味识字教学的感染力，提升学生对汉字音、形、义的掌握程度。例如，教师在组织学习古诗《从军行》时，可以借助丰富的视频、动画资源，生动展现古诗词的内容，营造一种生动化的意境，让学生在感知画面的同时，加深对具体字、词的理解，充分感受故事所蕴含的炽热的报国之心和家国情怀。
结束语：
综上所述，在小学语文低段教学中开展趣味识字教学不仅有助于有利于有效激发学生对汉字学习的浓厚兴趣、培养学生学习语言文字的自主性，而且有利于增强小学语文识字教学的实效。作为小学语文教师，应当从营造轻松课堂教学氛围、结合生活实际开展识字教学、创新教学手段等方面入手，着力激发学生学习的浓厚兴趣、提高学生学习汉字的自主性、提高趣味识字教学的感染力，从而为提升小学语文识字教学实效、增强小学生阅读理解能力、提高小学生人文素养提供积极借鉴。
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