李仲秋
聊城市茌平区博平镇孙桥小学 山东聊城 252000
摘要：音乐课程改革的不断深入使得音乐教学获得教师与家长更多的关注，在音乐教学课堂中，教育者应不断创新游戏教学方式，以新课程标准为指导原则、以学生为中心、以实际教学需求为参考，不断提高学生音乐认知能力，培养学生人文素养。
关键词：小学音乐；音乐游戏；作用
引言
小学音乐教学模式创新是提升教学质量的动力源泉，传统教学模式不利于小学生主动学习音乐知识，只有从创新的角度出发，才能真正激发学生学习兴趣以及提升学习效率，故此，融入音乐游戏就显得比较重要。
1小学音乐教学中融入音乐游戏的作用
1.1营造良好课堂氛围
在传统的教唱式音乐课堂模式中，教师按照套路引领学生练声、训练节奏、熟悉歌谱和唱曲，教学气氛严肃而紧张，小学生易产生排斥心理。而如果在课堂上设置游戏环节，不仅有利于调节课堂气氛，增强师生间的互动，还能让学生们感受到游戏的快乐以及音乐的美妙。
1.2激发小学生学习兴趣
小学音乐教师运用音乐游戏进行音乐知识的讲解，顺应了学生的心理特点，使学生通过音乐游戏激发对音乐知识和技能的学习兴趣，从而让学生可以主动去进行音乐学习。例如，教师在进行《声音的长短》教学时，可以运用音乐游戏进行音乐与律动的讲解，让学生感受声音及节奏带来的和谐美，提升学生对于音乐的学习兴趣，促进学生音乐素养的全面发展。教师可以带领学生进行动物声音模仿的游戏，让学生通过游戏感受二分音符、四分音符、八分音符时值的不同。学生会根据自己的观察模仿生活中鸭子、小猫、小狗、青蛙、小羊等的声音，在这个过程中，不仅调动了学生自主探索的欲望，还让学生了解到各种动物发出的声音是有长短的，初步感受了二分音符、四分音符、八分音符的时值，使学生的音乐素质及审美能力得到了提升。
1.3提升小学生综合协调能力
游戏是一种特殊的运动方式，在音乐教学中引入游戏，既有助于强化小学生的身体协调能力，又有助于培养小学生的实践能力。例如，在学习《动物模仿歌》时，教师指导小学生边唱歌词边模仿不同动物的声音和动作，使小学生在学习歌曲的同时，锻炼了身体协调能力和模仿能力。
1.4提高学生主体地位
学生是音乐学习的主体，学生对于音乐知识学习的积极性与参与度，直接影响了音乐课堂的教学效果。小学音乐教师运用音乐游戏进行知识的讲解，可以吸引小学生的课堂注意力，让他们在课堂上集中注意力进行音乐知识的主动学习，深化对于音乐知识的理解和掌握，提高了学生的课堂主体地位，提升了音乐课堂的教学效率。例如，教师在进行《火车开了》的歌曲教学时，教师可以带领学生进行开火车的游戏，运用游戏培养学生在音乐活动中的协调性,同时也可以引起学生对自然界和生活中各种声音的关注，并使学生主动地进行歌曲的演唱。教师可以用凳子安排好三个站点，小黑板上分别写上杭州站、上海站、北京站，选好火车司机，给他戴上司机帽，安排好第一批旅客，其余同学在各站点等车或送行。从杭州站出发到北京，一路上唱着歌，做着开火车的动作。每到一个站都有上车和下车的，送行的人拿着小旗挥舞着或拍着手唱着歌，到北京后模拟到天安门广场欢呼。然后换司机从北京站到杭州站，游戏可以反复进行，使每一位学生都有参加游戏的机会。这个游戏不仅可以使学生积极主动地参与到课堂活动中，还可以帮助学生养成听音乐做动作的习惯，加深学生对于本节课音乐知识和节奏的印象，有助于提高学生的音乐素养。
2小学音乐教学中融入音乐游戏的几点策略
2.1结合多媒体手段，丰富游戏素材
学生可以通过多媒体认识这个绚丽多姿的世界，不仅收获了知识，更丰富了他们的精神世界。以歌曲《小白杨》为例，小学生可能没有见过真正的小白杨，教师可以在课件上做几张不一样的树木的图片，让学生选出心中小白杨的样子，然后播放这首歌曲，播放两遍以后，再让他们根据刚刚歌曲中唱的描绘出小白杨的形象，再通过多媒体课件呈现出来。学生通过动态的课件可以清晰地认识到小白杨的特征。有了这些生动形象的动画视听效果，课堂充满趣味性，学生积极参与课堂活动，大大提高了学习的效率。多媒体在音乐课堂中的运用，能够极大地摆脱音乐器材的限制，提升教学素材的丰富性，让学生对不同类型的音乐进行赏析，保持对学习和游戏活动的新鲜感。多媒体游戏课件还可以发送给家长，让学生在家进行音乐游戏活动，培养学生的尚美情操，逐渐形成艺术气质。
2.2利用音乐节奏，培养学生音乐律动感
中国传统音乐具有较强的感染力和吸引力，利用音乐节奏，能够有效培养学生对音乐的感知力和节奏感，提升学生的音乐欣赏水平。例如：小学五年级音乐第二课《西部牧歌》章节中的《走绛州》一歌，课程要求学生能够演唱该歌曲，体味西北的民俗风情。《走绛州》深刻表现西北地区“挑夫”的风貌，其歌词中写到“一根扁担软溜溜，挑上扁担走绛州”，可以以此为切入点导入：“同学们，请想象一下这句歌词所表现的画面，在黄土高原地区地形地貌复杂、交通不便，所以人们要挑着担子走到集市上才能够将自己的东西卖出去。但是现在我们的国家变得更加富强，黄土高原地区交通更为便捷，再也不用走到绛州去，大家能够体会到现在生活的巨大变化吗？现在我们请一个同学来模仿一下挑夫是怎么挑着担子走到绛州去的，在他模仿的过程中请同学们认真感受一下这首音乐的节奏感有什么特点，思考与之前学过的西北民歌有什么不同？”通过引导学生对音乐节奏的理解，在游戏过程中培养学生的律动感，提升学生的音乐创造力。
2.3采用情景游戏，提升学生代入感
情景游戏是动态化的教学模式，有利于摆脱传统单一沉闷的教学印象，让学生在情景游戏中潜移默化地接收音乐知识，吸收艺术营养。例如，在教学《采蘑菇的小姑娘》时，教师可以让学生穿上小姑娘和蘑菇的着装扮演情景游戏，结合背景音乐，引导学生根据音乐背景的高低起伏表演其中的情节。实践是检验真理的唯一标准，在情景实践中，学生可以体会曲目的内涵，加深对音乐艺术的认识。在教学《动物说话》一课时，教师可以先让学生模拟每种动物的叫声，让学生进行动物扮演，然后教师为学生进行曲目演奏，让学生了解动物的叫声在音乐中是如何表现的，思考音乐的表现方式与真实的动物叫声的区别所在。教师可以对曲目的演奏形式进行重新编排，让学生模拟动物叫声进行伴奏，通过创新的演绎形式让学生参与到演奏活动中，有利于提升学生的积极性。以课班为单位组建演奏团队，让学生在校园晚会中进行表演，增加学生的重视程度，以个人荣誉感让学生更加投入训练。音乐游戏可以与童话故事相结合，例如让学生表演《龟兔赛跑》，教师通过音乐帮助学生营造不同背景的音乐效果，让学生感受音乐的趣味性，从而提高学生学习音乐的积极性。
结语
总而言之，音乐教学当中通过对音乐游戏的科学化运用，这就能为促进学生高效学习起到积极促进作用，让学生在轻松愉快的音乐课堂中学习音乐知识，从而就能有助于提高学生学习音乐知识的效率和质量。在音乐游戏的融入下，小学音乐课堂教学的效果也能良好呈现，学生学习的主动积极性也能充分发挥，学习的热情大大高涨。
参考文献
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［2］安如月．音乐游戏在小学音乐教学中的实施策略［J］．课程教育研究，2019（43）：237．
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