戴艳
（大连理工大学附属学校 116000）
摘要：问题是启发学生自主学习和合作探究的关键，也是活跃课堂气氛，培养学生创新思维能力的重要内容之一。而理科课程中，又以数学为思维锻炼的重要场合。因此，在初中数学教学中，组织学生展开相应的问题分析，提升其问题解决能力是十分迫切的。以下就是笔者的粗浅教学经验分析。
关键词：初中数学；问题化教学；有效方法
学起于思，古语有云，“学而不思则罔，思而不学则殆。”，对待学习和思考，我们初中数学教师要辩证分析和对待。唯有学习和思考紧密的结合在一起，才可以掀起学生的头脑风暴，带领学生进行数学知识探究的殿堂，获得丰富的知识财富。基于此，以下本文就来谈一谈如何借助有效的方法构建数学问题化教学的情境，让学生学有所思，学以致用。
一、明确问题化教学的重要意义
生活中处处都存在问题，也在时时刻刻解决问题，而智者总是可以通过对问题的发现、思考、探究和总结而得出一些具有“通性”的真理、法则或者是依据，悉数过往的很多科学家、贤人和军事家等，他们留下的许多专著，都是对生活中细微问题的总结和归纳。一言以蔽之，生活中的各类问题，是活跃学生思维的对象，也是知识的内容和现象的真实体现。实施问题教学，对于初中数学学科来说，就是以数学知识为载体，将学生的客观分析和问题解答过程作为主要形式，从而在问题的突破中，促使学生逐渐形成良好的数学应用能力。数学是思维的体操，而思维的开发和拓展，从很大程度上需要以问题作为向导。综上，探索问题化的数学教学方法，显得尤为必要。
二、落实初中数学问题化教学的有效方法
（1）尊重思考的“梯度性”，让问题启发由简至难
人的思维是具有连续性和梯度性的，简而言之，就是随着人年龄的增长，接触的信息会越来越多，记忆的知识也会越来越多，解决问题的技能也会越来越强，这种思维的缓慢增长现象，就称为思维的“梯度性”。另外，根据维果茨基的“最近发展区理论”，我们也可以看出，教育者需要结合学习者的已有认知，来实施教学启发，让已知领域和未知领域之间构建某种桥梁，这种桥梁就是所谓的“最近发展区”概念，教师恰当利用教学内容，实施问题由简至难的教学启发，可以帮助学生构建理性认知，切实提升数学教学的综合质量。
比如，在教学指导“全等三角形”的知识时，围绕本课的教学目标，教师就可以设计如下的不同层次问题，启发学生逐步解决，获得课堂学习的实质性突破。
如其一，全等三角形的概念是什么？尝试用你自己的语言来描述全等三角形；其二，全等三角形的性质又是什么？其三，全等三角形的判定依据有哪些？其四，出示几个全等三角形的例题，检查学生是否可以解答。如此，通过设计层层深入的问题，引导学生自主从教材中寻找答案，则可以有效提升学生自学能力，让学生科学熟练处理数学问题。
（2）设计小组合作探究问题，培养学生合作兴趣
独学不如众学，新课程改革倡导我们培养学生的自主学习能力，从某种意义上来说，并不是让学生将自己封闭起来，自己闭门造车，而是让学生先去自学，自主思考，尽量尝试自己解决问题，然后将剩余无法解决的问题拿出来，与其他同学一起思考，或者是借助网络、借助教师和家长等方面的力量实施突破。所以，笔者认为，引导初中生展开数学问题的合作探究，以培养积极向上、乐学求知和勤学奋进的乐观学习态度，也是非常重要的。
生活与数学之间的关系十分密切。因此，数学教师完全可以结合生活情况或者是生活问题，来设计数学课堂合作探究情境，调动学生思考的趣味性，优化数学学科综合教学质量。比如，在教学指导人教版初中数学“一元一次函数：y=kx+b（k，k和b都是常数）”的知识时，教师可以提出一个问题，这个“一元一次函数的图像是怎样的？K为什么不能等于0，b在函数图像上又反映了什么规律或者是现象？”，由此设计合作探究问题，让学生自由结合为学习小组，小组长划分每位同学的分工，继而让学生在合作思考，动手绘制函数图像的以及总结函数规律的过程中，学会团队合作学习，体会到集体学习的优势和价值，更提升学生的数学问题解决能力，让初中数学问题化教学落到实处。
（3）实施问题设计差异化教学，让学生全面提升
在问题化的教学中，对于问题的设计还应当凸显差异性，因为每位学生的认知不同，兴趣不同和理解速度不同，这些都决定了教师无法以“一刀切”的问题设计模式，让各个阶段的学生实现综合性提升。为了实施差异性问题引导，教师可以特意挑选一些较难的问题给班级的学优生，而选择一些较为容易的问题，留给学困生，照顾到不同的学生的学习差异，从而便于学生快速理解问题，解答问题，获得问题解答的自信和成就感，带动初中数学学科教学的综合质量。
综上，问题化的初中数学教学，有助于激发学生的学习和探究兴趣，让问题成为指导学生数学前进的标杆和向导。基于此，本文论述了一些粗浅的教学实施经验，希望问题化的教学不足，能够得到同仁的斧正，也为初中数学学科教学保驾护航。
参考文献：
[1]谢猛.问题化学习，优化初中数学复习教学[J].新课程导学,2019(28).
[2]尹海莲.问题导学法在初中数学教学中的应用研究[J].新智慧,2019(25).