何玉富
云南省文山州广南县五珠乡中心学校 663300
摘要：小学阶段是学生语文学习的基础阶段，在这一时期小学语文教师应当培养学生的语文学习兴趣，增强学生逻辑思维能力，提升小学语文教学的效果，促进综合素质教学。在新课改的大背景下，提升学生的语文学科综合素养，培养学生对于文学的热爱。本文旨在研究小学语文教学逻辑思维培养策略，试图为小学语文教学的进一步发展贡献绵薄之力。
关键词：小学语文；语文教学；教学策略
前言：培养学生的逻辑思维能力需要调动学生语言学习的积极性，促进学生丰厚的文化积淀。培养学生课外阅读的良好习惯，教师需要发挥引领作用，切实提高学生的课外阅读教学效果，积极调动课上课下的实践，提升逻辑思维能力。在班级范围内，形成良好的学习风气，增强学生的感受能力，引领学生对于文学的热爱。
一.小学语文教师设置微课教学策略是重要内容
在新课改的大背景下，语文教育更加注重学生的综合素质以及语文学科综合素养，所以小学语文教师需要有效地利用微课的手段，帮助学生做好课前预习、课后复习，改革教学模式以及教学体系，促进备课创新性以及有效性，学习先进地区的微课改革成果，有效地促进微课改革与本班学生的结合，促进小学语文教学的效率，提升学生逻辑思维能力。在有些地区微课教学融入课堂已经得到了一定的成效，这些学校教师运用微课进行学生的课前预习，引导学生良好的完成预习，并且填写一系列的预习表格，作为家庭作业监督学生的预习效果。在课堂上，教师对学生的表格问题进行统一的订正，引导学生加强对于课文内容的理解，并且将课堂的大部分时间设置为一对一提问、小组讨论的时间，加强学生的参与积极性，提高学生的课堂自主地位，并且引导学生提出自己对于课文内容的理解，这样更适应现代的教学形式，能够帮助学生形成自我意识，形成独立的价值观、世界观以及人生观，提升学生逻辑思维能力。在课堂讲述之后，教师可以运用微课，帮助学生进行课下复习，通过上传PDF演示文稿以及课下测试答题的方式，巩固学生的学习成果，提供给学生学习资料，通过线上的方式，加强了课前预习、课堂讲授以及课下复习的效率。
例如，小学语文教师在讲授到小学语文教材《爬山虎的脚》这一课时，可以引领学生填写自主预习问卷，通过问卷的设置监督学生的预习效果，可以设置一系列的问题，例如爬山虎的脚的作者是谁？爬山虎的脚有什么特点？引导学生提高阅读理解能力，提升阅读水平，提升学生逻辑思维能力。教师在课堂上就可以针对课前提问的这些问题进行订正，帮助学生养成良好的科学的阅读方法，更改学生的阅读思维，促进小学语文教学的水平。在课下之时，可以将《爬山虎的脚》这一课的演示文稿上传到微课平台上，帮助学生进行课文的复习以及理解。
二.促进家园共育是重要保障
在学生的小学阶段可能缺乏学习的自控力，教师还可以加强与学生家长的交流。用家长监督的方式能够提升学生的语文学习效率，特别是针对一些低年级学生可以促进家长与教师的沟通，形成教育合力，共同促进小学低年级学生语文学习的水平，教师在每天布置作业任务之时，可以增强家长在学生作业中的参与度。家长也可以了解学生每天学习到的知识情况，并且通过一起看微课视频的方式能够学习到学生所学的知识，更好地进行学生的作业辅导，提升学生的学习水平。教师还可以通过推荐给家长课下阅读内容的方式，丰富学生的阅读量，因为小学语文教学更多的是注重培养学生语文学习的兴趣，激发学生的语文学习信心，所以教师需要帮助学生做好大量的课下阅读，这时就需要家长的参与，家长与教师的沟通能够形成教育合力，共同促进学生的课下阅读，养成良好的阅读习惯，提升学生逻辑思维能力。
例如，小学语文教师在讲授到《一去二三里》之时，可以将课件以及微课视频上传到平台上，引导家长对学生的作业进行评分以及签名，从而来监督学生的课下作业完成情况，加强家长的参与。老师还需要重视家长对于微课视频的评价与反馈，在家长微信群内定期的询问家长的建议，与家长及时沟通，从而形成良好的教学模式，提升小学语文教学的效果。
三．扩展学生的文学知识面是有力手段
在小学语文教学中，教师要做好引路人的角色，有效地对学生的文学学习提供帮助，帮助学生养成良好的文学阅读习惯以及文学思考习惯，提升学生逻辑思维能力。利用课堂的40分钟，做好课程设置。在课上的时间，帮助学生做好文学知识的扩展，丰富学生的文学知识，扩展文学知识面，提升学生的逻辑思维能力。文学注重的是文章作者，体现了人文关怀。小学语文教师也应当关注到班级内的每一个学生，发挥人文关怀精神，运用鼓励教学法、情境教学法等现代化的教学方法，扩大学生的知识面，综合文学的各种艺术形式，培养学生对于文学的热爱，增强小学语文教学中逻辑思维能力教学效果。
例如，小学语文教师可以积极运用每节课上课前的5分钟，进行文学知识的分享，形成成熟的教学模式。知识分享的内容可以包括文学知识点或是教师所积累的优秀文学片段。结合目前教材知识点进行知识分享。如讲授到《香港，璀璨的明珠》时，教师可以引入港珠澳大桥的知识点，广珠澳大桥是在伶仃洋上作业，可以引入文天祥《过零丁洋》，丰富学生知识，形成学生自己的知识体系。教师还可以分享我国古代四大美女的事迹、分享冰心的相关名言、讲述某一位文人的一生，让学生从这些文学知识中汲取丰厚的精神养料，形成合理的、完善的教学模式，增强小学语文教学逻辑思维能力渗透效果，提升小学语文教学的水平。
四．小学语文教师积极运用现代化的教学方法是重要保障
现代化的教学方法包括微课教学法，情境教学法。要求小学语文教师能够有效地运用多媒体的教学手段，调动学生的各个感官，提升学生知识获取的多元性以及丰富性，提高小学语文教学的效率，促进逻辑思维能力的教学效果。短视频是目前新兴的娱乐方式，能够很好地调动学生的学习积极性，打破课堂上时间与空间的限制。教师在课堂上进行相关短视频的播放，能够运用多媒体视频的手段，将学生带入到难以接触到的教学场景，引领学生进入文学场景，增强与作者的共鸣，加强对于作者的理解，从而丰富自身的文学底蕴，增强逻辑思维能力。利用短视频还能够帮助学生形成科学完善的文学知识体系，有利于学生调动课下的时间进行语文学习，增强学生的逻辑思维能力教学，保证了学生在小学语文学习中的自主性以及积极性，提升小学语文教学的效率。
例如，小学语文教师需要在短视频知识分享平台上自行寻找与所教学生特点相符的内容，在有条件的学校还可以自行对语文教学短视频进行录制，这样能够更加适应本校学生的特殊化特点，能够更加有效率地进行小学语文教学，渗透逻辑思维能力教学。
总结：
本文从三个方面为小学语文教学的进一步发展提出了建议。对于新课改大背景下小学语文逻辑思维能力教学，小学语文教师还需要根据所教授学生的具体化、特殊化的特点，提出具有针对性的教学方案以及教学建议，及时的增强学生课前课中课后的学习效率，培养学生对于文学的热爱，激发学生对于文学的兴趣，促进逻辑教学效果。在学生的小学阶段，教师需要做好引路人的角色。促进小学语文教学中逻辑思维能力教学策略的成熟化发展，相关教育工作者一直在路上。
参考文献：
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