赵丽霞
甘肃省张家川县大阳学区 甘肃 张家川 741500
摘要：有效教学是指教学质量达到一个良好的标准，其是当代教育工作中衡量教师教学水平的重要标准。文章以小学语文课堂为例，通过有效导入、有效教学和有效训练三个方面，对如何提升语文课堂教学质量展开讨论。
关键词：小学语文；有效教学；策略
随着素质教育的不断发展，提高课堂教学效果已经成为了教师工作的主要目标。在小学语文课堂教学中，教师想要始终保持课堂教学效果达到一个较高的标准并非易事，因为小学生的思维能力有限，再加上语文知识与学生的兴趣需求不相符，这让教师的教学工作遇到了难点。但做好对学生的知识教育是我们的职责和义务，我们必须要体现出自己的教育价值，才能够实现自己的使命。所以，我们必须要进一步做好自身工作的研究，让语文知识能够以更为丰富、有趣的方式呈现，由此来提升学生的学习体验，为小学语文课堂教学效果进步打下基础。
一、小学语文课堂的有效导入
在小学语文课堂教学中，想要提升课堂教学有效性，保证学生的学习效果，就必须要先做好课堂导入的有效设计，因为课堂导入是整个课堂的开端。以往的课堂教学工作中，教师对导入环节的重视程度不足，以至于导入环节的教育无法发挥，课堂教学效果因此受到了重要影响。
从学生的认知角度来看，想要发挥出课堂导入环节的价值，实现对学生的导入思维激发，就必须要先做好对他们的兴趣了解，因为只有符合学生的兴趣，才能够让他们真正感受到学习的乐趣，促使学生产生学习动力。例如我在进行《惠崇春江晚景》一课的教学导入时，我就运用信息技术为学生展示了与诗句中相应的画作《春江晚景》的图片，并通过配音的方式来完成古诗朗诵，让学生能够在意境之中产生良好的情感体验。在此基础上，我还找到了现实生活中类似的景色视频，波澜不惊的水面上两三只鸭子在戏水，远处的芦苇随风飘荡。此环节的设计，一方面是让学生感受到画作的写实，另一方面做好古诗与现实生活的关联，让学生产生更好的认知感。最后，我向学生提出“什么是河豚？”的问题，看看学生当中有没有人认识河豚，并运用信息技术为学生播放关于河豚的视频资料，让学生认识这个一生气就把自己鼓成球，憨态可掬却又有毒性的小家伙，由此来进一步实现对学生的学习兴趣调动，为接下来的教学工作做好铺垫。
二、小学语文课堂的有效互动
在小学语文课堂教学中，有效互动是保证课堂教学效果的关键措施。在新课改背景下，落实学生的课堂主体地位已经成为了教师的基础工作，这要求教师必须能够创设于师生平等的教学环境，并通过与学生之间的有效互动，来进一步提升他们的学习体验，由此做到在保证课堂互动有效性的基础上，实现对学生的语文知识学习能力培养。
例如在进行《松鼠》一课的教学时，我就在考虑学生认知水平的基础上，设计了师生互动课堂教学模式，让学生以他们的认知角度去阅读课文，并通过对课文的分析，进一步了解松鼠。在互动学习过程中，我先向学生提出问题，问问他们谁知道松鼠有什么特点，学生纷纷举手回答，有的说松鼠有大尾巴，有的说松鼠会上树，有的说松鼠很可爱。我对学生的回答表示认可，提出了课堂上的第二个问题，“谁近距离接触过松鼠，比如喂食、抚摸等”，学生都表示没有接触过。接着，我告诉他们“今天我们就一起近距离去观察松鼠，看看松鼠到底有哪些习性和特点”。在学习过程中，每进行一个特点或习性的教学时，我就会问他们在生活中有没有看到或接触过，其目的就是让学生能够将课文与真实生活有效的关联到一起，并通过频繁的提问式互动，来增强师生互动效果，由此来帮助学生获得更好的学习体验，为他们的学习进步提供帮助。
三、小学语文课堂的有效训练
在小学语文课堂教学中，做好对而课堂训练环节的有效性提升，能够实现对学生学习成果的有效巩固，并让教师发现自己教学工作的不足，这对于推动小学语文教学水平进步具有重要作用。在实际教学过程中，教师必须要做好对训练形式和内容的精心设计，保证其可以对学生产生足够的吸引，由此来实现对他们的参与课堂训练主动性的调动。
例如在完成《真理诞生于一百个问号之后》的课堂教学后，我就在训练阶段向学生提出了“你觉得一百个问号之后能够出现真理吗？”的问题，有的学生表示相信，有的学生则持怀疑态度。接着我在课堂训练与他们进行了“十个问题”的游戏，游戏中学生事先想好一个物品，由我来向他们提问，他们只能回答我“是或不是”，我会在10个问题之后，猜出他们想好的物品是什么。在我讲完游戏规则后，学生都表示不相信我能猜出来。于是我与他们进行了三轮游戏，最终都以我胜利告终。这让学生感到很意外，也很纳闷。之后，我让他们进行相互之间的游戏，他们发现自己也能够成功，这让他们很惊喜，但他们仍旧没有明白为什么自己能够成功。于是我与他们进行了交流，让他们意识到真理真的可以在不断的提问和探究过程中出现，这不仅有效完成了本课内容的教学，还让学生意识到了想要不断获得知识，就必须要不断的进行提问，这为他们的正确的学习观念树立带来了重要支持。
总结：
保证课堂教学有效性是每一位教师所追求的教学目标，且也是推动教育工作进步与发展的关键。在实际教学过程中，教师必须要发挥出自己的引导作用，在了解学生认知水平的基础上做好与他们之间的互动，由此来完成对学生的思维指导，让他们在有效完成知识学习的同时，也可以获得知识探究能力的培养，从而真正意义上实现小学语文学科的素质教育目标。
参考文献：
[1]杜珠莉.小学语文综合性学习的有效教学策略研究[J].考试周刊,2020(79):25-26.
[2]杨帆.新课程背景下小学语文课堂有效教学的思考[J].试题与研究,2020(26):146-147.