张洁
云南省昆明市宜良县马街小学 云南省昆明市 652115
摘要：与传统语文学习策略相比，合作学习策略在学生学习自主意识调动、探究素养培育、协作能力增强等方面有着更为显著的优势。而且，随着合作学习策略在小学语文教学中的深度渗透，语文课堂教学的效果也会变得更利于学生认知发展，更利于教学价值凸显。因此，为了更好提高学生语文综合能力，有效推动语文教学发展，教师应该加强对合作学习的应用与开展，积极创设条件，科学搭建平台，给予学生更多合作学习的机会、共同提升的空间，使合作学习策略与语文教学发展相得益彰、互促并进。
关键词：浅议；小学语文；合作学习策略；教学效果
合作学习策略最大的优势在于对学生学习积极性、自觉性、主动性的调动，进而将学生引入更为宽泛的认识视域，以达到更好提高教学效率，更好促进学生发展的目的。同时，随着合作学习策略在小学语文教学中效果的发挥，学生可以结合教学目标任务，切实融入至小组互动之中，通过相互之间的交流、分享、研讨，共同解决学习过程中所面临的问题，以更加积极的态度、更加浓郁的兴趣、更加饱满的热情学习语文，增强能力，培育素养。因此，教师在开展小学语文教学指导，组织小学语文教学活动时，应该加强对合作学习策略的应用与落实，并灵活搭建合作平台，不断拓展合作路径，在最大限度发挥合作学习策略教学效果的基础上，为小学语文教学更好开展而注入新鲜血液，提供坚实保证，开辟广阔路径。
一、灵活设计合作任务，凸显合作学习策略的作用
对于语文知识积淀还不够丰富、完备、深入的小学生而言，引导其在合作、互助、分享中互相学习、共同提高，有着很强的必要性。但是，只有加强对合作任务的灵活设计，方可切实激发、调动学生的合作热情，合作学习策略的教学效果也会全面凸显。因此，教师在应用凸显合作学习策略时，必须加强对学生组合的科学构建，合作任务的有效分配。一是科学设置学生组合。根据不同学生实际情况，使具有不同认识需要的学生灵活组合，将教师指导、自主学习、合作学习有机融合在一起，既充分尊重和彰显学生的主体地位，又给予学生更加充分、深入的合作机会，以确保学生组合在动态和静态双重学习模式下灵活切换，为彰显教学效能而奠定基础。二是及时关注学生表现，要加强对不同组合之间合作过程的关注，合作效率的评价，对表现积极、收效丰硕的组合给予肯定和赞许，切实调动其合作参与的积极性；对参与消极、收效甚微的组合给予指正和引导，以督促其参与即时改进。通过对不同组合成员的科学组合，合作模式的灵活切换，过程结果的多元评价，小学语文教学中的合作学习策略的教学效果自会获得更好发挥。
二、积极营造合作情境，发挥凸显合作学习策略的功能
众所周知，语文是帮助学生开启认知大门的一把钥匙。
对于正处于认知起步阶段的小学生来说，由于其普遍对于语文学习有着浓厚兴趣、饱满热情、积极态度，因此，教师在开展小组合作学习指导和教学时，必须以宽松、欢悦、和谐、民主的教学氛围为基础，在良好合作氛围的作用下，学生合作的意识、潜能、需要才能得到切实调动。因此，教师应该加强对合作氛围的营造，尽量让所有学生都萌生出合作的迫切意愿和强烈需求。同时，对于同一组合内与不同组合间交流中的思想分歧、认识差异也应该给予高度关注，将其作为下一个合作任务的起点充分利用起来，以此来拓宽教学路径，激活学生兴趣，增强合作效能，让学生在欢悦、和谐、鲜活的合作学习生态内更好展示自身学习收获，提高自身语文素养。例如，在《猜字谜》教学中，教师可以通过出示字谜图片等方法营造氛围，创设情境，组织学生在合作学习中了解元宵节习俗，感知猜字谜的乐趣，结合“左边绿右边红，左右相遇起凉风”等字谜，达到了充分激活学生合作学习兴趣的目的。
三、科学组织合作活动，提升凸显合作学习策略的效能
针对不同课文，丰富而多元的合作学习策略驱动，则可以达到更好促进学生认知发展的目的。因此，为了确保教学目标得以高效达成，教师在开展合作学习活动时，应该以教学内容为基础，设计出具有针对性、实效性、互动性的教学活动，并组织学生开展合作学习。一方面，教学活动的设计必须与教学内容和教学目标相契合，并让合作学习策略切实服务于学生发展，切忌活动开展与教学实际相互脱节，影响教学效率的提升；另一方面，教学活动必须做到难易适中，利于全体学生参与和实践，且尽量结合生活实践，以促使学生合作由课堂向生活顺利过渡，由知识向能力全面衍射，使学生在多元性、丰富性、实效性小组合作学习活动中切实增强其合作意识。例如，在《麻雀》教学中，教师可以即时设计出分角色表演活动，引导学生在合作学习中解决问题，学习知识。组织学生分角色表演课文中的故事情节，展现课文中的角色，进而促进学生发挥个体长处、实现学生的多种感官参与教学，使学生在角色扮演和小组分工合作的过程中，更好感受故事情节与课文内容，获得认知发展。
四、结论
总之，合作学习策略在小学语文教学中的效果是显著的、丰富的、无限的。而且，不同的合作学习策略应用，也会对语文教学、学生认知给予不同影响。因此，教师在借助合作学习策略增强小学语文教学效果时，应该以学生实际与知识特性为基础，科学设计合作任务、灵活开展合作指导、积极搭建合作平台，使教学措施落实与教学指导开展更加符合课改要求，以确保合作学习策略的有效性、丰富性、针对性切实凸显至小学生语文认知视域，更好服务于小学语文教学效率提高，更好作用于学生语文综合素养培养，以达到更好发挥合作学习策略教学效果的目的。
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