小学语文识字教学的策略思考

发表时间:2020/11/17   来源:《中小学教育》2020年23期   作者:贾保顺
[导读] 在小学语文学科教学中,识字教学是教学中的重点,也是阅读教学和作文教学中的基础
        贾保顺
        河南省驻马店市泌阳县双庙街乡中心学校 河南省驻马店市 463701
        摘要:在小学语文学科教学中,识字教学是教学中的重点,也是阅读教学和作文教学中的基础。在小学识字教学中,教师要注重运用多样化的教学方式,并综合性的利用各类识字资源,提高学生的识字学习兴趣,提升整体教学效率。本文就小学语文识字教学重要性进行分析,从而激发学生学习兴趣,营造良好语言环境,借助生活环境氛围的方式,引导学生参与识字学习,营造高效识字课堂。
        关键词:小学语文;识字教学;教学思考
        在小学语文教学中,识字教学是学生进行阅读写作的基础。在实际教学过程中,语文教师要参考学生的学习能力,思维特点等。合理的运用各类有效教学策略,对学生进行有效引导,从而实现识字课堂的趣味性,让学生在无限欢乐中进行识字学习,识字学习中获得更多快乐。
        一、小学语文学科识字教学的重要作用
        小学语文学科教学过程中,成功的教学方式不是让学生强制学习,而是通过激发学生学习兴趣,引导学生高效学习。小学语文课堂教学是学生的兴趣和梦幻得以实现的园地。教师需要让语文课堂充满趣味性,这是小学低年级阶段学生参与语文学习的心理需求,也是提升小学语文是识字教学的基础。语文学科可以让学生放飞自己的童真和梦想。在想象的海洋中自由翱翔。通过每个汉字的学习都可以让学生获得丰富的想象力,学生所学到的所有汉字连缀就可以让学生的想象变成美丽的天空。在教学中语文教师首先要吸引学生的注意力,激发学生的欢乐情感因素,让学生获得良好的学习体验。而不是让学生在机械的学习过程中,掌握一些语言技巧。小学语文识字教学要注重教学趣味性,但并不能够纯粹性和盲目性的为实现任务而追求趣味性。为了让学生更高效的学习生字,通过一个个鲜活的汉字,让学生认识新世界。
        二、合理运用识字游戏激发学生学习兴趣
        (一)字谜游戏教学
        教学过程中,教师可以根据汉字的造型或寓意编程字谜,然后引导学生去阅读猜测,这样可以让学生更加积极的求知,激发学生识字学习兴趣,从而扩宽识字学习途径培养学生识字能力。更加重要的是引导学生抓住部分生字的特征,引导学生大胆的联想,让学生学会编字谜。例如,学生在学习“聪”时,教师引导学生将字拆分开来。在教学中进行动作暗示,让学生心领神会。然后编出谜语:聪明的同学,耳到、心到、口到。激发学生想象力和创新意识,让学生感受到识字学习是非常有趣的事情。
        (二)游戏教学
        游戏是幼儿获得欢乐的源泉,每个学生都喜欢参与游戏,这不仅可以满足学生的好奇心。也可以有效地利用这一特点,将游戏与识字教学有效结合。如,通过词语接龙、摘苹果、纸牌等游戏,增加课堂教学趣味性。例如,纸牌游戏时,寻找空白卡片,将常见的偏旁部首写在卡片上,然后将与偏旁部首能够组合在一起的独体字写在另外一纸牌上。两位同学获得同样的卡片,然后轮流出牌。谁先将字组合成一个完整的汉字,就收取纸牌,获得纸牌最多的学生获得胜利。通过这样的方式学生玩的特别开心。
        (三)竞赛游戏教学
        识字教学中运用具有娱乐性和竞争性的游戏,更好激发学生学习潜能,培养学生学习积极性。学生在学习过程中兴趣逐渐提升,大多数学生为了获得最终的胜利,会不断地学习。例如,在班里定期的举行比赛,选出本周的“识字之星”,本月的“识字大王”,以此提升学生学习兴趣。


        三、营造良好语言环境引导学生积极识字
        在小学语文学科教学中,识字教学的最终目的就是为了让学生能够有效应用。学生只有学会有效运用,才能够掌握所学习的汉字。在识字教学过程中,最有效的识字方法是将生字放在相应的语境当中,这样学生在学习时,才能对相应的词组、句式有更深刻的理解,从而使学生拥有更丰富的词汇积累量。例如,学生在学习“牛”,首先扩充学生的词汇量,如水牛、黄牛、牛角等。然后让学生再用黄牛、水牛进行造句练习,这时学生都会积极参与,让学生将所学的生字,准确地运用到相应的语境当中。并且学生学得越迅速,忘记的速度也更快。只是凭藉有限的时间,很难达到相应的学习效果。需要注重学生的课外练习,通过课外阅读,提高学生的识字水平,让学生视野更加开阔。
        四、有效联系实际生活提升学生识字效率
        (一)合理利用校园环境
        校园是学生学习生活的主要场所之一,教学中教师可以合理的利用校园的公共环境。如,黑板报、宣传栏、学生日常行为规范等区域进行教学。这些都是学生识字学习的重要素材来源。教师也可以利用班级环境,将学生的姓名制作成卡片,并且在教室的对应物品上写上对应的汉字卡片,这样学生就可以在良好的识字氛围中,积极学习。教师在教学过程中,要善于利用和开发各类校园识字教学资源,以潜移默化的方式增加学生识字量,让学生获得更好的识字学习体验,积累更丰富的生字词。
        (二)合理利用生活环境,引导学生积极识字
        在学生的日常生活环境当中,拥有着非常丰富的识字教学素材。教师在引导学生进行识字的过程中,要合理的利用学生日常生活当中的各种丰富教学元素。通过学生的日常生活,让学生积累更多的生字。例如,学生在生活中会跟自己的爸爸妈妈去超市购物,在超市中所有的商品都有自己的名称。周末爸爸妈妈会带学生去商场,学生会看到各种商标,宣传语等。在马路上、公园里有各种指示牌,广告牌门牌等,这些也是引导学生识字的丰富资源。学生也比较喜欢看动画片、电视剧,也可以利用这些资源让学生在日常娱乐中,能学习更多的生字词。在学生的日常生活中,学生接触各类与文字相关的内容,都可以将其转化为学生识字学习的丰富素材。教师需要合理引导,让学生在日常生活中仔细观察,积累更多的生字词,为学生以后的学习奠定良好的基础。
        (三)通过课外阅读提高学生的识字量
        在日常教学过程中,教师可以让学生阅读拼音读物报纸,从而学习更多的汉字。这样学生不仅可以认识更多的生字词,积累丰富的词汇量,也能够培养学生早期阅读能力。通过阅读学生,可以认识新的生字。当学生积累了丰富的生字时,学生会有获得成功的体验,从而鼓励学生更加积极的进行阅读。学生在不断阅读,可以学习更多的生字词,从而形成良性循环,形成良好的识字阅读习惯。
        结语:总而言之,在小学语文识字教学中,教师要发挥自己的主导作用,引导学生掌握正确的识字学习方式,不断激发学生学习潜能,引导学生寻找适合自己的识字学习方式。营造良好教学氛围,发挥学生的想象力和学习积极性。通过轻松的学习氛围营造,引导学生成好良好的学习习惯,为以后的语文学习奠定基础。
        参考文献:
        [1]余兰玲. 小学语文识字教学的策略思考[J]. 读书文摘, 2016, 000(014):351-351.
        [2]侯佳运. 小学语文识字教学的策略思考[J]. 中外交流, 2019, 026(029):146-147.
        [3]吴孝勇. 小学语文识字教学的策略思考[J]. 赢未来, 2018, 000(001):P.229-229.
       
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