包乾锋
江苏省江阴市实验小学 214400
摘要：数学知识的抽象化是学生数学学习兴趣和数学学习要素培养的主要障碍。 特别是低年级的学生在数学学习过程中依靠直觉的知觉，这也导致低年级学生的认知水平很低。小学学生的认知能力处于计算前阶段，思维活动相对具体，不能进行抽象的计算思维。因此，对于小学学生来说，将抽象的数学知识转化制成可视化图像和结构是学生在学习中更有效的知识。也是老师在教学中的重要教学工具。本文以小学数学解决问题可视化教学研究为题，意图探讨可视化教学在小学数学，尤其是小学中段教学中的应用前景分析。
关键词：小学数学；数学教育；可视化
在青少年的长期学习阶段，小学阶段是为以后的学习打下基础的起点。小学阶段的学习对青少年学习兴趣的培养、学习习惯的培养和知识基础的加强有一定的影响。目前，学龄儿童的生活重点正在从家庭转移到学校，很难有效地掌握各科知识。数学是小学小学学科中知识内容最抽象、课程要求最高的学科。对小学生来说，长期而艰巨的任务直接影响到数学教育方法能否适当有效地提高教育效果。
一、小学数学知识可视化的教学价值
知识可视化是构建、传达和表达复杂知识的图形手段，有助于人类正确传达知识、重构、记忆和应用知识。 随着现代科学技术的发展，知识可视化的工具越来越多，方法形式越来越简单。 可视化知识和可视化思维有很大的区别。 简单来说，可视化思维记录了思考问题的过程，可以更清楚地看到一步一步的思考方法。 可视化知识可以以结构图的形式直观地展示复杂的知识，使学生将知识本身可视化为学习工具，改变知识传播的方式，使学习更有意义。 具体而言，可视化教育是指学校和教师使用相应的可视化工具和技术，以可视化要素和形式作为相应的载体，通过合理组织的教育途径，实现从课堂教育和教材进入向学生大脑的信息传递。 对数学课来说，直观的教育可以有效地表现传统的抽象公式和数值，直观地反映中学教育中常见的应用问题的主题内容，因此目前是有效的方法。
二、可视化教学在小学中段数学教学中的应用
首先，可视化教育应用于数学课程的引入。在现在的中小学教育中，生命活动是受到广泛重视的教育课程的新概念。现在的新课程标准强调数学回归生活，体现生育活动也是新课程教育的最基本特征之一。在这种背景下，数学教育必须从学生现有的生活经验中使学生更容易直观地理解数学知识。小学的学生没有数学知识，很难从课程内容简单地介绍教育。因此，可视化教育对课程引进有很大的好处。 结合以生活为导向的内容，小学生可以很好地理解课程内容。 以苏教版的小学数学中的统计表和条形图为例，这一部分的内容是向学生说明最基本的统计图的应用，教材中使用了图表等许多可视化要素。在介绍这一部分课程的内容时，教师可以展示生活中的各种统计图，让学生通过自己的生活经验找到数学在生活中的应用，对统计学有更直观的认识。
其次，可视化教育是应用于难数学的概念。在数学教育过程中，许多知识内容是抽象的，需要学生进行一定的逻辑思考、推理和想象。这在对象模式和与卷类相关的主题中更明确。统计表与条形图的数学内容，也与到高中的学习有关。 很多大学考试也作为数学常识存在，因此需要长期学习。
教师可以应用可视化教育，根据情况说明相关知识。用可视化图形演示，实现更好的教育效果。
第三，可视化教育适用于汉字转化。在小学中学的数学教育中，一些教育内容本身依赖于可视化教育本身。为了理解“长度单位”的长度，直线、辐射、线段本身的记述是极其抽象的，但不同形式的线的不同和联系可以用纸上画的图形直观地表现。 在此基础上，可视化教育不仅利用课程内容本身，还利用词汇转化。 说明长度单位的知识，在相关的计算问题中开始出现用文字表示的基本线段长度的加减问题。 由于小学生的计算能力相对较弱，所以容易发生加减混淆等错误。 此时，通过进行可视化辅助方法的教育，学生通过说明线段的长度和伸缩的方向，可以直接理解相关运算，避免计算中的小学别的理解错误。以此为出发点，在许多简单的运算应用问题中，问题中的数关系方法可以可视化转化，成为更直观的数字，可以简化学生的思考负担。
三、小学中段数学可视化教学的实现途径
首先，用比较简单的材料制作相关的教具。在图形教育中，教师可以使用彩纸、纸板、橡皮泥等常见的东西制作相应的图形和形状，可以直接应用于教育展示，根据情况灵活改变。这个方法比较简单直观，很多时候都可以使用。
其次，教师可以以多媒体形式制作相关的幻灯片课件。随着多媒体技术的发展教师可以用信息教育的手段制作适当的幻灯片。该方法也是直观的效果，可以以语音、视频等新形式吸引学生的注意，但一般只能说明预设的内容，不能适应情况。
第三，有思考指南方法。 用思维导图教学需要指导学生划分知识点。简单来说，就是整合和简化知识，为学生构建完整的知识语境。但是对小学生来说，思考指导图方法很难。教师要教学生从学习到理解和传播，逐步扩大学生对知识的理解范围，提高学习效率。
最后，强调课后反思。思维可视化在小学数学课程中起着极其重要的作用。 但是，受各种因素的影响，小学数学教育仍然存在教育内容单一模式、教育内容无聊等问题。在思维可视化的基础上，进一步完善教学过程，不仅可以强调学生的主体地位，还可以使学生更有效地掌握数学知识。为了提高教学质量，教师从刺激数学思维、优化教学模式、完善课堂教学三个方面为学生提供更高质量的数学课程。同时，教师关注学生的课堂表现，及时发现他们的问题。在参与思维过程的新形势下，合理运用思维可视化对构建有效的小学数学课程具有重要意义。 因此，教师必须充分认识当前教学中存在的问题，充分利用数学教材，启发学生的思维，运用任务驱动法，从激发学生的活力出发，探索应用策略，关注学生的自主学习和全面发展
结束语：可视化教育手段是小学中学生理解和掌握最基本的数学知识，进一步促进知识生活化，实现最基础教育中的最新教育理念，增强学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，促进创造力的发展。实现新课改要求下最根本的教学目标。
参考文献：
[1]浅谈如何在小学数学课中运用可视化手段[J].张小刚.学周刊. 2020(02)
[2]引导学生在活动体验中积淀“量感”[J].宋浩浩.教书育人. 2019(34)
[3]小学数学量感可视化教学探索[J].梁培斌.教学与管理. 2019(29)