邓香
攀枝花市花城外国语学校
摘要：就现目前而言，随着新课改的不断推进，对于学生发现与解决问题的能力提出了更高要求，并且，要在解决问题时正确面对错误，因为出错并不代表失败，反而能够在错误中找到真正的答案。学生在改正错误的过程中，能够加深对知识的印象，从而防止反复出错，为后续的学习打下坚实基础。
关键词：小学数学 课堂教学 错误资源利用
1.在纠错中培养学生的批判思维
众所周知，在小学的数学教学课堂中，错误资源占据着很大的利用价值与空间，需要合理利用这些错误资源，尽可能提高教学的效果。在对小学数学进行教学的过程中，学生个人的数学思维与能力提升都离不开质疑与改正问题相关心理，这种情况下，就需要老师充分利用起这种错误资源，让学生能够在纠错中更好的成长。
例如，在讲解《平行与垂直》相关内容时，为了考查学生对知识的理解与掌握程度，老师可以设计一些错误资源来进行检验。可以设计这样一道题：“在同一个平面上，两条直线可能存在的位置关系有哪些？A.相交或平行；B.平行或垂直；C.垂直或相交。”学生在回答这个问题的过程中，因为各自的掌握程度有一定差异，所以会出现不同的答案，这时，老师不要急于讲出正确答案，让学生自己深度思考，通过画图实践的方式来自我验证，最后老师再以普通的思路进行讲解。这样，学生就能够对相关知识有一个更加清晰的理解，若再出一道类似的题目，学生就能快速且正确的给出答案，有效避免了错误的出现。
2.让错误成为学生思维发展的垫脚石
在进行小学数学课堂的教学过程中，出现失误或错误是不可避免的，这就需要老师有效的利用这些错误资源，转化成促进学生思维发展的垫脚石。老师在提出一个问题后，若学生没有回答正确，也不要着急纠正错误，可以采取将错就错的方式，让学生能够更加深刻的认识到出现错误的原因，并独立思考找出正确答案，这样不仅能够加深学生对知识点的理解与记忆，还能不断完善自身的数学思维。
例如，在讲解《轴对称图形》相关内容时，老师可以借助多媒体设备为学生展示一些比较基本的图形，像“日”、“田”等字，让学生能够对轴对称图形有一个初步的认识。并且，在展示圆的时候，学生能够根据之前的引导，发现圆的对称轴有无数条，当然，也会有学生没有仔细观察，认为圆只有两条对称轴，这种情况下，老师就可以遵循将错就错的原则，带领学生自己动手制作圆，并在上面画出对称轴。这样，学生就能很直观的认识到自己的错误所在，并且也加深了对对称轴图形的认识与了解，通过对这种错误资源的有效利用，不仅提高了学生实际动手的能力，还促使学生更好的掌握相关知识，有效推动了学生全面的发展。
3.在自我修正中提升学生的自主反思能力
众所周知，小学数学教学和学生有直接的联系，对错误资源的合理利用，能够加强学生对自我的反省。
因此，在开展教学活动的过程中，需要给学生留出足够的自我反思空间，这样，能够让学生有效提高自我分析的能力，并掌握正确的学习方法和思路，不断弥补数学思维上的不足。
例如，在讲解《周长与面积》相关内容时，部分学生会存在公式混淆使用的情况，甚至有些学生完全不能区分周长与面积的概念。在遇到这种情况时，老师也不要直接就纠正学生的错误，因为不利于培养学生的自我分析能力，而是应该留下足够的时间，让学生进行自主反省。比如，可以让学生自己感受课桌的面积与周长，并适时延伸到生活中的普通事物上，一步一步的引导学生进行思考，最后找到自己出现错误的原因，并及时纠正过来，不仅加深了对知识点的印象，避免以后出现同样的错误，还在一定程度上提高了小学数学教学的质量与效率。
4.让错误成为促进师生交往互动的桥梁
有效的教学活动，是实现老师和学生之间的统一。在小学数学课堂的教学过程中，学生才是课堂的主体，老师需要充当好课堂组织者、引导者以及合作者的角色，尽可能让学生能够在自主学习中获得成功的体验，从而提高学习的积极性，要想让一堂数学课上得有价值，加强学生和老师之间的互动交流必不可少。在进行小学数学的教学中，老师需要合理利用相关的错误资源，不断丰富教学的形式，实现对传统枯燥教学模式的转变。老师在利用错误资源的时候，可以通过创设一些错误的问题来激发学生的学习兴趣，这样，学生在寻找正确答案的过程中，不仅能够让学生更好的了解相关数学知识，还能产生更加强烈的求知和探索欲望，从而为后续的数学课堂开展奠定良好基础。
例如，在讲解《因数与倍数》相关内容时，老师可以设置一些陷阱题，如“个位是 0、2、4、6、8 的数都是 2 的倍数，个位是 5 的数都是 5 的倍数，那么个位是几的数是 3 的倍数？”这时，很多学生就会因为惯性思维回答3、6、9，这时，老师就可以充分利用这种错误资源，引导学生认识到自己的错误，在探索的过程中，发现并掌握“一个整数所有位数之和是3的倍数时，这个整数就是3的倍数”这个结论。
结束语：
综上所述，小学数学是很重要的一门课程，在课堂的学习过程中，老师要起到正确的引导作用，通过师生之间的交流沟通以及思想碰撞，在面对错误的时候，不会第一反应打击信心，反而拥有一种探索的精神，在不断挖掘错误资源的过程中，促进学生的健康成长。
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