游建
四川省成都市双流区黄水初级中学 610206
摘要：数学在初中教学体系中具有重要地位，数学教学的目的在于培养学生直观想象、数据分析、逻辑推理等数学核心素养。但就初中数学教学现状来说，无论是教材内容还是教师教学方式，都只重视学生数学实践操作能力的培养，能够重视学生逻辑思维能力培养的数学教学活动逐渐减少。基于此，本文就初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的对策展开探讨。
关键词：初中数学；学生培养；逻辑思维；学生能力
中图分类号：G633文献标识码：A
1 引言
在新时期的教育背景下，“逻辑思维”这个新的代名词出现在班级教学中，数学自身的特点就存在较强的逻辑性。老师在面对这样的教学理念时，更要重视培养同学们的逻辑性，进而在班级教学中让同学们更好地掌握所学知识的重点和难点。因此初中数学老师应该在新课改革中为同学们寻找更好的教学方式，丰富初中数学的教学内容。在班级教学中，老师所讲的知识点能较好地吸引同学们的注意力，促进提升初中数学课堂的教学质量。
2 研究意义
初中数学内容还是比较丰富的，特别是其背景知识丰富。如果说初中生能够就数学知识进行学习，自身的思维能力也会得到提高。数学老师在教学过程中发现许多学生对数学知识的态度是十分消极的，特别是对于抽象的数学知识不感兴趣。数学思维能力需要学生对数学知识进行分析和学习，特别是要熟悉数学的规律，就具体题目具体分析。在具体综合性的题目中更加注重对数学知识体系的考查，如果说学生的学习基础差，那么他们在审题、解题的过程中难免会没有思路。因此，就学生数学思维能力展开调研分析，对于学生的综合素养提高具有重要意义。
3 初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的对策
3.1 转变观念
在新课程不断改革的背景下，初中数学在教学上取得了一些成绩。大部分初中数学教师都意识到了培养学生数学思维的重要性，并能够及时改变教学观念，创新教学模式[1]。然而，虽然在大环境的影响下，多数教师都做出了改变，但仍有部分教师教学观念落后，不肯改变，无法在课堂中有效培养学生的数学思维，严重阻碍了教学效率的提高和学生的发展进步。面对这些情况，教师要与时俱进，紧跟时代步伐，不断更新教学观念和教学模式，调动学生学习积极性，为学生创造更多的自我思考机会，培养学生的数学思维能力。作为教师，第一，要不断钻研教材，提高自身专业水平，对学生的身心发展特点和实际学习水平进行充分了解。第二，在课堂教学中，教师要明确自身角色定位，做到尊重、平等对待学生，体现学生在课堂中的主体地位。不仅如此，教师还应根据学生年龄特点和身心发展规律，设计适合学生的教学方式。第三，教师在设计教学方案时，必须以学生的兴趣爱好为前提条件，合理科学地创设教学情境，从实际生活出发，对学生进行有意识的引导，锻炼学生解决实际问题的能力。
3.2 活跃思维
在平时教学过程中，教师应关注到学生思维活跃性，并让学生保持良好的学习积极性，这样他们的思维能力才会得到提升。首先从教学形式的角度来说，想要保障学生思维的活跃性，应当重视课堂上的互动。这种互动不仅仅局限于师生之间的，更可以是生生之间的。这里，教师可以尝试通过“小组合作”形式来进行，通过为学生制定相关的探究问题或知识，来让学生通过讨论与交流，来实现思维的活跃。相对比传统的教学形式，这种相互讨论与交流的学习过程会更受到学生的喜爱，他们也会热衷于在这个过程展现自身的思维。其次，在教学内容安排上，由于有了之前的小组合作铺垫，教师在教学内容安排上也应当具有一定的可探究性，让学生的思维能够深入到知识点钟。
比如说，在“一元二次方程”的教学过程中，教师就可以为学生设置一系列的学习任务，通过讨论了解概念与特征，并通过讨论所得出的结果，尝试去解决课后的练习题。这个过程主要体现学生“认知到识别，识别到理解，理解到运用”的过程，有利于学生数学思维的形成。
3.3 联系生活
人类的思维都习惯于从接触过的事物联想，初中生亦是如此，所以教师应该多联系一些初中生接触过的事物，也就是从生活出发，引用一些贴近学生生活的例子，引用生活实例可以激发学生的思考兴趣，进而调动学生的思考动力，使学生主动思考。学生主动思考是主动学习的基础，只有学生乐于思考才可以加强学生的逻辑思维能力。此外，结合生活实际也可以帮助学生想象，想象能力是逻辑思维能力的重要成分，由此看来，教师要充分利用好生活元素。例如，在教学“平行线的性质”时，教师可以借助生活元素进行教学，可以通过推动多媒体屏幕前的黑板让学生们观察上下边框的位置变化，结合生活实际演示可以加大数学知识的亲和力，有利于学生理解记忆。同学们通过观察发现，上下边框是同时运动的，并且两条边框之间的距离没有变化，教师借助简单的例子让学生们对平行线有了粗致的理解。由于例子与生活实际相关联，学生会萌生继续学习的欲望，在兴趣的推动下，后续教学活动便可顺利开展。
3.4 自主练习
课后对相关知识进行巩固和练习，是学习过程中一个非常重要的环节。由于课堂时间有限，所以很难做到对知识的强化练习，这就需要教师把课外时间充分的利用起来，让学生在课外时间消化和吸收已学知识，促进数学教学质量与效率的提高[2]。教师可以在教学过程中对解题步骤进行详细讲授，并在讲授的过程中向学生提出重难点知识，让学生明白解题的重点。教师还需要给学生够充足的练习时间，同时要求学生把自己不懂的部分记录下来，并及时向老师询问或者通过同学间的交流来解决问题。教师要给学生布置合理的课后作业，让学生在课后完成自主练习，可以设置一些需要学生查阅书籍或资料才能完成的作业，这样有助于增强学生的创新思维兴趣。
3.5 结合网络
初中数学老师所面对的教学压力也是不容小觑的，在这种情况下，教师更应该就数学题教学工作重点进行分析，然后在培养学生数学思维能力的同时，提高自身的专业知识水平。虽然部分学校已经实现了慕课、微课教学，但是效果并不是十分理想。有些同学在慕课学习时，没有养成良好的学习习惯。微课学习的目的就是让学生对课堂知识进行复习和预习，随时随地利用课余时间找到自身学习的弱点，提高自身的数学水平。同时，对于一些较为抽象的数学知识，如果学生不能在课前做好预习，就不能够紧跟教师的课程教学过程。如果说学生能够有较强的空间想象能力，自身的解题能力就会得到大幅度的提高。我们可以先让学生观看相关的视频，然后再进行基本题目的练习。在数学题中第一类是考查较为基础的知识，第二类题目是考查具有一定的隐含条件的知识，第三类是考查学生综合思考能力的题目。比如可以让学生学会进行不同类别和难度分数解题的思考，特别是对低年级和高年级的学生采取不同的比赛方案，让学生进行数学解题比赛，来提高对数学解题过程的认识水平。
4 结束语
总之，在新时期的教育中，数学教学在同学们今后发展中占有较重要的位置。老师通过在班级教学中更好地培育同学们逻辑思维，让同学在脑海中形成较好的数学知识网，故此在实际生活中也能运用到相关的知识解决相应的问题，真正做到学为所用。培养好同学们的逻辑思维不仅能够提升班级教学质量，更能为同学们今后发展奠定更好的根基，促进同学们全面发展。
参考文献：
[1] 陈星明 . 初中数学教学中有效培养学生逻辑思维能力的策略探讨 [J]. 课程教育研究 ,2019(18):163-164.
[2] 盛保和 . 浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力 [J]. 教育教学论坛 ,2013(6):96-97.