袁兵
四川德阳成都外国语学校
摘要：核心素养教育背景下，初中学生具备良好数学阅读能力，可以有效促进数学知识学习能力和数学素养完善提高。由于受现代信息媒介阅读方式影响，当前很多初中学生文本阅读兴趣普遍下降。从而对数学知识深化理解和思维拓展产生产生不利影响。为此本文结合数学课堂教学实践研究，提出了提高初中学生数学阅读能力培养建议策略。
关键词： 初中；阅读；培养
引言
初中数学教学质量提高，需要课堂上教师对学生进行系统观察理解、推理验证技能培养训练，其中学生数学应用能力训练培养是重要教学目标。虽然初中学生阅读能力培养，已经得到了很多教师重视，但由于受多种现实因素影响，很多初中学生还没有养成良好阅读习惯，而且主动阅读的意识不浓。此外，由于受传统应试教育观念影响，初中数学课堂，教师更加注重知识难点巩固强化，教师给学生提供的阅读理解机会过少，并且阅读扩展深度也不够，导致学生阅读能力得不到有效发展提升，影响了数学问题扩展理解，对知识能力培养和数学思想深化产生不利影响。因此加强初中数学学生阅读技能和阅读方式训练培养，总结归纳出具有参考意义的建议策略，已经成为当前课堂教学研究重要课题。
一、初中数学教学问题现状
（一）学生缺乏阅读体验机会
当前，初中数学教学教师不善组织学生对课程资源进行充分阅读理解。把大量时间都集中到了知识技能的学习训练上，而不是更多体验理解数学知识形成，提高培养学生基本学习技能。对学生自主学习能力提高产生不利影响。
（二）缺乏生活化阅读氛围营造
当前很多初中数学课堂教学，教师还主要以教材知识内容的讲解为主，教学方式缺乏创新。导致数学课堂教学没有生活气息。课堂上教师除了在导入环节引入一些生活案例外，课堂教学中和实践生活有的内容通常很少出现，学生在课堂上很难有机会参与数学知识现象产生的阅读体验感受，从而失去了数学知识主动学习探究意识。
二、初中学生数学阅读能力培养策略研究
（一）加强问题情境渲染 提升主动阅读意识
初中数学教学课堂，教师积极营造良好的阅读氛围，可以增强学生对教材知识内容了解兴趣，进而产生主动探究欲望，从而有助于思维能力发展。尤其对平时阅读兴趣不浓，阅读量少以及阅读习惯欠缺乏的小学生来说，创设浓郁的语文阅读氛围，促使他们展开高效阅读十分必要。因此在课堂教学伊始，教师就要把教材生活内容强的内容做为教学切入点，有效把学生吸引到阅读情境中来。阅读方式可以采用直奔主题方式或者抓住增强知识点悬念设计，引发学生问题思考，激发阅读兴趣。
新课程改革背景下的初中数学教材内容更具有生活化，定义、法则的描述体现了语言的精炼和严密，一些知识背景资料渗透了深刻的数学思想。课堂上教师要善于运用具有感染力的生动语言，加强教材文本知识背景素材讲解，从而有效扩展了学生发散思维空间，增强主动阅意识。
（二）抓住关键词句，提高问题解析能力
教师在培养学生阅读解析能力时，首先要深入研究文字叙述题描述特点，有意识培养学生问题分析能力。数学思维的形成发展是提升问题理解必备条件。而阅读体验是促进展开问题思考，促进思维发展的主要方式。教学中，教师要调动学生主动阅读意识，使他们养成阅读了解知识整体内容和学习方向习惯。要使学生明确，阅读解析是解决问题重要方式的基础，也是获得信息的基本途径。
如果不主动阅读理解，就不会有新的发现，就找不到解决问题捷径。。
例如在处理这道数学应用题时：“小雨计划在某外卖网点，购买物品已知每份订单的配送费为3元钱，商家为了促销每份订单的总价提供满减优惠，满30元减12元，满60元减30元，满100元减45元，如果小雨在购买表格中所有菜品时，采取适当的订单方式，那么他点餐总费用最低是多少元？”这道题文字信息过过多，因此教师要求学生做题前就要展开精心阅读，勾画出关键词语“每份订单的配送费为3元”、“不含配送”、“满减”“买下所有菜品”“总费用最低”等。
只有这样才能可以起到开发学生创造思维，养学生形成良好的问题解析能力，增强知识学习效果。
（三）通过质疑问难突出阅读实效
教师在学生阅读指导中要善于创设质疑问难情境，并提出一些知识疑问或矛盾，引导学生熟悉问题，引发阅读猜想。在解决问题时要采用循序渐进的方法，一步一步进行引导，使学生在阅读中，展开思考发现问题的实质。教师在布置问题后要适当进行推迟判断，给学生更多独立阅读思考机会，以此来促进他们阅读能力发展提高。初中数学教学证明，学生只有对知识问题产生疑问，才能产生了解体验兴趣，而阅读是产生初步认识形成脑海印记直接方式。因此，课堂上，教师要深入研究知识特点，为学生创设开放式问题质疑空间，并为学生规划探寻答案有效方式，进而促进知识问题深化理解。比如，在进行“平方根”和“立方根”概念教学时，为避免混淆，教师在巩固归纳环节就可以，放手让学生展开自主性阅读讨论，并归纳出他们的相同点和不同点。
（四）做好阅读铺设 促进新知理解
为减轻学生阅读理解畏难心理，教师充分利用课前阅读方式来使学生对课堂要学的知识内容有初步了解，学习活动准备也会更加充分。初中学生养成良好预习习惯，可以增强对知识内容重、难点清楚认识，进而在课堂学习过程中更加主动去发现和探索知识奥秘，并对不理解的知识内容集中精力进行学习，只有这样才能自然提高学习效率，达到理想任务目标。比如，在进行《三角形》知识内容教学时，比较容易出现轻视学习探究过程心理，因此教师课堂营造出真场面逼真的生活实例情景阅读，让学生加深三角形的深刻认识。
因此教师要精心处理好阅读预习环节，有效发挥其应有价值。课前教师要对本部分教学内容要有清晰的构想，提前阅读的内容要具有可操作性，阅读要求要有层次性和启示性，做到深浅适度，反馈性强。为提高阅读实效，教师要对阅读情况进行跟踪检查，对学生阅读质量进行针对性的评价，使学生对阅读重要性有一定认识。同时还要根据学生阅读情况及时调整教学策略，并侧重于知识内容优化处理，从而使课堂教学达到理想效果。
结语
总之，初中数学教学中，教师只有加强问题情境渲染 提升主动阅读意识，注重教材整体阅读能力指导，通过质疑问难突出阅读实效，做好阅读铺设促进新知理解，才能促进阅读能力发展提高。
参考文献
[1] 李树臣 培养学生数学阅读能力的一般方法[J];中国数学教育;2011年07期.
[2] 杨红萍 数学语言对数学阅读的影响研究[J];数学通报;2010年09期.