张贤顺
江西省上饶市广丰区五都镇中心小学 334605
摘要:小学生对新事物更加好奇和感兴趣，他们往往喜欢所有有趣的事物，但是基础数学教育非常无聊且难以理解造成了孩子们不喜欢在小学学习。但是，学习数学是非常必要的，不仅可以发展儿童的数学思维能力，而且可以发展儿童的应用技巧。教师可以通过联系基础教育知识点来利用生活情境进行教学。本文分析了基础数学教育中生活情境的发展。
关键词：数学教育；思维能力；应用技巧；生活情境
小学数学对于小学生来说有点困难。小学数学的许多定义和练习都有些难以理解，但是当老师使用生活状况分析在教室里教孩子们时，学生将能够更好地理解这些复杂的练习，使其更容易被接受，并对学习数学产生兴趣并激发学习欲望和想法。让孩子们不再觉得学习数学是一种负担，而自觉地学习数学。
一、运用情境分析法进行数学教学的重要作用
运用情景分析法进行数学教学可以更好地培养孩子的兴趣。当前的教学方法使孩子感到学习是一种负担，使他们越来越难以学习数学。老师们已经付出了很大的努力来使孩子越来越喜欢数学，这不会有任何改变。建议采用一种将生活与数学联系起来的新的教学语境分析方法。生活中每个人每天都有很多可以看和做的事情，但是将老师经常看到或做的事情与数学相结合可以为孩子们提供新的学习方法和学习思路[1]。如果在生活中经常考虑它，那么经常看到的事物将非常有趣，并且也会对学习数学感兴趣。这种学习方式可以改变传统的学习方式，即孩子坐在那里，老师不断讲话，并向孩子灌输知识。这种学习方法并没有真正起作用，使用情境分析来培养孩子的兴趣并使他们沉浸在数学学习中是一个好主意。兴趣是学习最好的老师，当孩子对学习数学感兴趣时，学生会主动学习，思考并将数学学习扩展到生活中，而不是在教室里学习数学，这样做甚至可以学习生活中的数学。
使数学更容易让孩子理解，儿童的思维非常简单，理解力相对较差，他们不了解数学学习问题中的难点知识，对数学的学习逐渐感到失望，不想学习。教师在教学时需要了解孩子的特征。根据孩子的性格，这些抽象且难以理解的动作将进行转换，使其更易于理解，使其更适合儿童的思维。
情况分析可以很好地做到这一点。使用生活中我们经常看到和经历的东西，向孩子们解释数学学习问题。我们在生活中经常看到的东西对我们来说很容易。如果可以找到方法理解，困难的数学问题将变成生活中简单的小问题。随着孩子逐渐了解他们可以理解数学中的所有练习，并认识到数学可以与生活中的许多事物很好地融合在一起，他们将沉浸在学习数学中。当教师使用将数学与生活中的小事结合起来的情境分析方法时，他们可以随时考虑数学，在生活中看到它，并在生活中不时学习数学。它有助于学习数学，使数学学习更加轻松。
有利于素质教育的开展。我国在意识到教育出现问题后，现在正在开展素质教育， 这种教育与我们以前传统的教育不同的是它强调培养学生的学习能力，而不是学习成绩， 它还强调培养学生的德智体美劳，让所有的学生可以全面发展。老师们传统的教育方法也不适合我国推行素质教育，情境分析法才是最适合素质教育的方法。它强调数学学习与生活联系起来，让学生们不仅可以学习数学，还可以对生活中的一些现象做出自己的分析。这种方法比传统的教育方法，更有利于培养学生在数学方面的思维，可以提高他们学习数学的能力。
这种方法重点不是强调学习成绩，而是强调对学生学习素质的培养，这种方法更有利于素质教育的推行，更有利于培养有素质的孩子们[2]。
帮助开展素质教育，认识到教育的问题，我国现在正在提供优质的教育，这种教育与现有教育的不同之处在于，它强调培养学生的学习能力而不是学习成绩，并且强调培养学生的道德，智力，身体和身体美。努力学习提升自己，以便所有学生都能以各种方式进步。传统的教师教学方法在我国并不适合进行素质教育，情境分析是最适合的素质教育方法。众所周知，情景分析教学的方法也是能够强调了学习数学与生活之间的联系，不仅使学生能够学习数学，还可以自己分析生活中的某些现象。当然这种方法在目前来讲是比较流行以及比较切合当前小学生对于数学学习的思维而定制的。与传统的教学方法相比，这种方法在培养学生的数学思维能力方面更有用，并且可以提高他们的数学学习技能。这种方法的重点不是学习成绩，所以学习成绩不能作为孩子们学习能力的标准参考，而是培养学生的学习素质，这更有利于提供优质的教育和培养优质的孩子。
二、怎样将生活情境运用到小学数学教育中
小学教科书中的许多数学知识与学习有关，但是孩子们相对较小，思想较简单，无法更好地将两者结合在一起；需要一位老师来做到这一点。为了使生活状况更好地适应基础数学教育，对教师的要求相对较高。因此，老师必须提前准备家庭作业，不要将测试重点放在学生身上。如果发展了学习技能，则可以独立学习，教师可以在日常生活中运用他们的一般数学知识来教授数学。数学知识存在于我们生活的方方面面，教师需要关注发现，捕捉生活中的数学知识并以有趣的方式告诉他们。但是，一旦老师明白了要说的话，他就不会忘记自己的真正目的是什么，生活常识和数学知识必须联系在一起，关键是教孩子数学知识。如果任何知识点都可以与生活相关，那么老师可以带孩子们进行实际操作，并将通用数学知识与现实世界知识相结合，以帮助他们更好地理解这些数学。如果让孩子们手工学习知识，他们将更加牢记这些知识点[3]。教师还应该更多地鼓励孩子，鼓励他们发现常识与数学之间的联系，并指导他们更多地考虑生活事务。让孩子养成自学的习惯，学习他们真正想做的事情，而不是告诉他们要比别人少。小学教科书中的数学知识通常很难理解，当教师让学生学习这些概念时，他们可以将生活中的事情变成小事，并教给学生。当苦涩而难以理解的概念变成一件一件细小的事情，一件一件地吸引人们的注意时，他们就会很好地理解它们，并且将来可以很好地使用它们。这些数学概念仅被记住并且没有效果，因此如果不理解它们就无法很好地使用它们，并且您需要对这些概念有深刻的理解才能将它们应用于将来的数学问题。
这是将生活情境应用于基础数学教育的好方法，不管是国内还是国外的目前数学上的教育也证实了这种方法对于学习数学是非常有必要的也是非常有效的一种教育以及学习的互动方式。它不仅可以满足学生的好奇心和兴趣，而且还可以使教师更轻松地完成教育任务。从生活中提取出许多数学知识点，学习时，需要将数学的知识点重新带回生活，以便孩子们可以更好地理解它们并使其变得更好的学习小学数学。
参考文献 ：
[1]陈金雯. 生活情境在小学数学教学中的融入分析[J]. 启迪:教育教学版, 2018(4): 47-48.
[2]时珊珊. "多媒体+"时代小学数学课堂教学模式探讨[J]. 小学生(下旬刊), 2020(03):30-30.
[3]张征兵. 中小学数学教学中生活情境的开展分析[J]. 学周刊, 2018(15):35-36.