赵茂全
四川省成都市新都一中实验学校 成都市 610500
摘要：在现代社会的生活条件下，不难发现，网络信息的应用范围已是相当普及，无论是在工作还是生活中，都随处可见信息数据的身影，由此可以看出，大数据时代已经完全融入现代生活当中。在此条件下，教育教学则也是具有相应的变化，而对于初中数学的教学而言，这一时代的进步对于教学提供了更加先进且丰富的教学模式，这对于促进学生的数学学习具有很大程度的帮助，尤其是对于学生思维能力的培养方面更是提供了有力的支持。本文就这一部分内容讨论其具体实施策略的相关建议。
关键词：大数据时代；初中数学；数学课堂；创新思维能力
引言：
新时代的教育教学理念主要是以培养综合型人才，从而提倡教师对于学生的培养进行多方面的教导，以学科为基础横向或纵向结合发展教育，培养新一代具有创新及实践能力的多功能型应用型人才。而这一因素对于学生的创新思维能力具有了一定的要求。数学的学科虽具有一定的难度与深度，且抽象性较强，但其亦是具有非常强的思维性质，因而对于学生的思维能力的培养与训练具有重要的作用。因此，教师在具体教学的过程中除基础知识的讲授之外，还应当注重培养学生的思维能力，基于大数据时代下，提高学生的创新思维能力水平的发展。
一、创设情境教学，培养建立思维
情境教学对于教学过程而言是非常有效的一种教学方式，其不仅能够提高学生的学习兴趣，更能够加深学生对于知识的理解，除此之外，情境创设还能够有效促进学生思维的拓展与延伸，对于培养学生创新思维具有一定的作用。教师可利用多媒体进行情境创设，将抽象的内容以三维动画的形式进行展现，或者教师可搜集相关视频资料，让学生能够从动态视频过程中，更加直观的了解教材内容，从而培养学生进行思考[1]。例如，在七年级数学下册课本中学习《两条直线的位置关系》这一部分的内容时，教师则可以利用信息数据的形式在互联网上进行搜索相关内容，比如行驶的列车及轨道的图片及视频资料等等，让学生通过观察了解其中的关系，进而教师可引导学生进行思考，比如，“生活中还有什么是以这样的形式展现的？你能举例说明吗？”这时，学生则会搜集大脑中的信息有针对性地进行筛选与思考从而获取答案，比如，“楼与楼之间就存在着平行关系”“树木与树木之间存在着平行关系”等等，在此过程中，从而促进学生的思维得以有效地进行训练。
二、设计相关问题，引导学生思考
另一方面，教师可利用信息数据的现代条件，对于学生的具体学习过程中设置一系列的问题引发学生进行思考，从而培养学生的思维逻辑性与创造性。例如，在学习八年级上册中《勾股定理》这部分内容时，教师可以把自主权交给学生，让学生进行自主学习，通过探索的方式从而获取答案，在此过程中，教师则可以为其设计相关的问题，以指导学生有方向地进行思考。在设计问题时，要注意联系生活实际，这是由于数学具有抽象性的特点，因而直接表述难以使学生进行理解；另一方面，教师还应当考虑到引起学生思考的动力，即趣味性，也就是说，在设计问题时，教师还应当对于学生的喜好及兴趣作以相应的了解，在问题的设计中将其融入其中，以激发学生思考的积极性。与此同时，充分利用数据信息时代的有效作用，并将其结合为学生创设问题情境，使得学生在思考过程中能够充分发挥其思维模式[2]。例如，在教学过程中为加深学生对其知识的理解，教师则可以利用大数据功能，收集更多丰富有趣的生活内容，将其融入教学过程中，进而结合这些内容，让学生对于问题的设置进行思考，并鼓励学生进行发散性思考，能够举一反三，训练学生的思维能力。
三、激发学生想象，促进多维发散
在实际培养学生创新性思维能力时，首先要注意的是对于学生想象力的培养，从而促进学生的思维得以无限的延伸，为思维的创新提供良好的前提条件。在想象力的培养时，教学之中教师可营造出轻松愉快的课堂学习氛围，并结合时代的优势作用，建立科学合理的教学方式。比如，在七年级上册课本中学习《从三个方向看物体的形状》这部分内容时，教师可以让学生将自己喜欢的玩具或是模型等小型物品带到课堂之中，进而让学生进行观察其物品的形态，从各个角度进行观察呈现出什么样的图形，然后鼓励学生之间相互讨论，通过小组的形式进行总结分析。除此之外，教师还可以设置具有开放性的题目，让学生进行探究与讨论，从而促进学生从各个角度多方面的进行思考问题，从而促进思维的发散性，提高学生的创新思维，比如，“除课本内三个方向观看物体的形状之外，从其他角度所看到的形状一样吗？具有什么特点？”等等。另外，在此过程中，教师还可以结合多媒体与其时代条件加以融合，加强学生的理解，从而通过直观形态的视觉冲击下，激发学生的创新能力，为学生的创新思维提供更加有效的启示性内容。
四、结束语
总而言之，教师在教学过程中应当有效结合时代背景，利用其当前所具备的大数据优势作用，选取科学且合理的教学方法，从而培养学生的创新思维能力。与此同时，思维能力的培养不仅体现在创新思维，而是多维的发展，因此，教师还应当注重思维培养的发散性、逻辑性、条理性等等，从而促进学生创新思维更加有效的得以提升。除此之外，在教学设计过程中，还应当注意结合学生的个性特点等，有针对性地进行引导教学，以促进学生的全面发展。
参考文献
[1]王焕亮, 刘艳红. 大数据时代下初中数学课堂创新思维能力培养[J]. 教育信息化论坛, 2019, 003(002):9-9.
[2]胡彩英, 龙晶晶. 大数据背景下初中数学教学中学生思维能力的培养策略分析[J]. 考试周刊, 2019(96):98-99.