邵津津
浙江省绍兴市越城区斗门街道中心小学 312000
摘要：现如今的小学教育当中，越来越重视对学生的综合素质培育，而小学低年级学生的空间观念就对学生综合素质的提升具有重要意义。因此教师需要在优化学生的空间观念方面做出优化，对学生的数学空间观念进行培育，帮助学生体会到学习的趣味性。本文将针对如何展开低年级学生数学空间观念的实践培育进行探讨。
关键词：培育；低年级；数学空间观念；实践
前言：空间观念也可以说是一种空间思维能力，就是指教师教给学生在观察一个物体时，不是用一个角度去看待它，而能够通过多个角度去观察该事物，通过观察事物的大小、形状、位置等等，来形成一种空间的想象力。但是空间观念单凭想象和观察是不能形成的，还需要进行一些实践操作活动才能够帮助学生形成现实当中的空间实体模型，使得学生能够进一步在自己的脑海里形成空间图像，帮助学生建立起自己的数学空间观念。
一、开展玩小棒游戏，培育学生想象能力
小学低年级的学生每个学期都会分发一袋学具，内装有若干小棒，在数学教学中，通常是起到认数和计算的作用，但是小棒在培养学生空间观念方面依旧可以发挥重要作用，能够成为教师进行空间观念教学的重要辅助工具，帮助学生在运用小棒做游戏的过程中就收获到空间想象能力。例如在课间，教师可以让孩子们拿出小棒拼组图形，由教师规定一个拼图的标准图形，让学生自由发挥拼出那个图形，然后教师再进行评判，看哪一个同学拼的最像，加以鼓励和表扬。这样一方面培养学生的想象能力，另一方面也培养了学生的自信心，让学生在游戏中感悟到几何的美。如教师也可以规定学生在课间十分钟时以小组为单位，共同拼出一栋房子，但不规定是什么格式的房屋，让学生自由设计，上课后进行成果检验。那么学生就可以在房屋搭建的过程中加入更多自己的想法，融入一些灵感，使得学生能够在实践过程中体会到空间观念的重要性。最后教师再选出最优秀最有创意的三个组，进行一些物质奖励，帮助学生来勇于运用自己的空间思维能力。
二、运用七巧板游戏，培育学生空间观念
七巧板对于很多小学生而言都不陌生，很多教师都会用七巧板来作为学生学习一些图形的教辅工具。而对于小学生而言，有关空间的课程总是枯燥难懂的，很多学生在没有辅助工具的情况下很难理解一些图形是怎样形成的，以及他们的性质是什么，这时就需要教师来帮助学生去培育一些空间上的思维能力。那么七巧板就是一个很好的工具，学生可以通过七巧板来构建出自己想要的图形，从而在图形当中确定他的性质和规律，以更加直观具体的方式来看待空间的图形或者图像。还可以引导小朋友领悟图形的分割与合成，同时锻炼了学生的图形旋转能力，进而增强小朋友的手部智能、耐性和观察力。并且在这个过程中学生能够感受到创造力的魅力，还可以获得一个空间观念的升华。同样的，教师还可以把学生带到课外的环境中，例如可以带学生去体验数学博物馆，在博物馆当中也能够看到类似七巧板的一些空间上的工具，引导学生思考问题，能够帮助学生更好的理解空间上的一些概念，让学生能够在这样的环境里去体味空间对数学的作用，感受到空间自身带来的无限创造力。
三、通过玩魔方游戏，培育学生转换思维
很多的小学生都喜欢玩魔方，一个看似复杂的事物却可以在20步之内进行还原，这是一件很神奇的事情，而对于小学生而言，魔方有着非常大的吸引力。因此如果可以把魔方引入到课堂上，不仅能够帮助学生进一步培育他们的空间想象能力和逻辑思维能力，而且可以把学生原本认为枯燥的数学课变得更加生动有趣起来，让学生能够在游戏当中更好的去理解空间结构。因此教师可以再抽出一节或者几节数学课，在课堂上为学生讲解魔方的一些公式、原理及还原技巧，让学生对左右有更加清醒的认识，逐渐明了顺时针旋转和逆时针旋转在不同情况下，是不一样的，然后让学生进行实践，这种方式能够帮助学生快速地掌握魔方的原理，同时训练了学生的图形方位、观察能力、旋转能力。学生熟练掌握后，教师可以举办一些魔方比赛，让学生在班内进行小型的比赛，让学生在学习之余也能够收获一些成就感。例如：教师可以对班内魔方玩得好的学生进行鼓励，让他们参加更多的类似比赛等等，然后取得一些奖项，对将来的学习也有一定的帮助。同时，学生如果能够理解魔方的原理，学习课本当中一些空间观念的原理自然也会更加便利起来。
四、通过用空间观念，解决实际数学问题
无论是什么观念，最后都要运用到自己的学习生活当中，而数学的学习也离不开空间几何观念的运用，最终所有的知识都是要实践才能得到检验的。那么学生学习了空间观念，也要运用到数学题目当中去。在数学题当中去对学生的空间观念进行检验，是一个很好的办法，能够培养学生的空间意识，让学生可以在解题过程当中锻炼出自己的空间能力。这样既可以加深自己的印象，也可以对知识的掌握达到更好的的效果，也能够将对学生的培养重心转移到能力上，更加注重学生思维能力的成长，从而提升数学知识对数学能力的服务水平。也更加契合了当今对于学生的实践能力越来越高的要求，从而提升学生的综合素质。例如：在学习“圆”的过程中，教师就要引导学生利用自己学到的空间观念来认识圆这一图形，首先，通过对对称性的学习，可以得到圆是一个对称图形的性质。而解决点、线、圆的位置关系则要运用到学生一直以来对空间位置关系的相关认识，可以在一个空间内顺利分析三者之间的关系，达到教师的教学目的。这样就是成功地把知识运用到题目当中，帮助学生顺利做到思维和实际二合一的过程。
结束语：无论怎样，在小学的低年级数学教学当中，空间思维都是很重要的一个环节，能够帮助学生提升自己的学习效率，提升学习质量，也可以在学习过程中为学生锻炼出更出色的学习能力，让学生获益更多。同时，这也契合了如今的素质教育观念，帮助学生将自己的能力运用到实践当中，做到真正的知行合一。
参考文献
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