孙本前
安徽省芜湖市鸠江区沈巷中心小学二小分校 241012
摘要：作为国民教育序列的起点，初等教育在奠定基础方面起着重要作用。这个基础不仅是知识的基础，更重要的是人格发展的基础，小学教育负责给学生的发展下一个明亮的底色。小学数学作为小学数学的主修课程，其任务不仅局限于教授数学基础知识，小学数学教育最终的目标就是发展人，发展思维、培育现代社会公民所应具备的数学核心素质。所以培养学生学好数学十分必要，培养学生学习数学兴趣十分必要。
关键词：小学数学；学习兴趣；培养策略
前言：如果培养学生的数学素养是小学数学的基本任务，那么培养学生对数学的兴趣、感悟数学的有趣文化则是实现数学素养发展的途径，低年级小学数学教师要清醒地认识到，数学教学从根本上讲是教学生学会数学的思想、方法和精神。但是学生在学习数学过程中，培养兴趣是第一步要做的事情，因为所有的学习内容都是在引发了学生学习数学兴趣后才能与研究接受的。
一、小学低年级学生数学学习现状
在小学数学教学中，对数学的兴趣的培养通常只是形式上的，而已成为一个被遗忘和被忽视的角落。这种现象在小学的第一阶段尤为突出，有些教师认为，这一时期的数学学习内容比较少，也更浅，没有从重视学生的兴趣发展的角度挖掘和扩大教学内容。在教学实践中，也只关注两基的执行，满足了学生在考试中的高分，忽视了学生对数学的兴趣，忽视了对数学的兴趣，培养研究数学文化的关注等，结果，学生在学习数学上的兴趣上的差异和个别学生随后的发展上的差异越来越大。这种差异将直接影响学生未来数学学习中思维能力和其他解决问题能力的发展。实际上，即使在小学的第一学期，尽管数学知识是简单而肤浅的，但教科书的内容也蕴涵着丰富的数学思维方法，这可能是培养数学兴趣的好机会。教师在教学过程中作为组织者，指导者和合作者，必须引起足够的重视。对于数学兴趣培养，绝大多数小学还是教师能够意识到数学兴趣培养的重要性的，因为这确实是学习数学很重要的一个环节。
二、小学低年级学生数学学习兴趣培养策略
（一）创设有趣情境，激发学生数学学习兴趣
由于低年级学生的年龄和个性，他们很容易被生动有趣的情况所吸引，并迅速调动他们的学习积极性，会愉快轻松地以做游戏的心态投入数学探索，这有利于数学后续活动的开展。年龄特征决定了孩子天生就对有趣的内容具有强烈的好奇心，而“嬉戏”是孩子的天性。
比如在对于有规律数列的学习，小学教师可以从著名的斐波那契数列：1、1、2、3、5、8、13、21等等讲起，这本是一道找规律的小练习，第一步，教师绘声绘色地讲解斐波那契《算盘书》中养兔子的故事：“斐波那契的朋友在年初送给他一对雌雄小兔，兔子的繁殖能力非常强。它们在一个月内长大，从下个月开始可以生下小兔子。如果从这个月开始，每个月可以出生一对小兔子。而且新的一对兔子也可以再生兔子，那么这样下去到年底，斐波那契会有多少对小兔子？”故事一出，立刻引起学生强烈的好奇。第二步，教师黑板上用一个圆点代表一对小兔，和学生一起画出几个月的“小兔子”。
这已然是一个抽象化、数学化的过程，但小学生依然可以接受得不亦乐乎，这其实已经进入了数学学习的阶段了，第三步，找规律，前两项相加的和等于第三项，从现象深入本质，提高数学的深刻性。第四步，领着学生画数列的图像，拓宽学生思维，让学生欣赏数学的魔力，形成思维的冲击，可见，一路在数学兴趣的带领下，学生学习数学事半功倍。
（二）日常生活为例，培养学生探索数学兴趣
由于小学生的年龄特点，数学现实更宜富于“童趣”，可以创建有趣的生活图作为示例，以帮助低年级的学生构建熟悉的数学现实思维，并激发和引导学生积极思考并完成个性化数学重建的过程，并在此基础上培养低年级小学生的数学兴趣实际上不论是初等数学还是高等数学，数学理论都有一个现实原型，正如红领巾、推拉门是初等数学里三角形、平行四边形的原型一样，瞬时速度则是高等数学中导数的原型，学生身边的现实就是已有的生活经验和数学的实际。
如在一年级上册学完加法和10以内数的认识后有一道题是：“把0、1、2、3、4、5、6、7、8、9十个数填在□里，每个数只能用一次：□+□=□+□=□+□=□+□=□+□”对于一年级刚刚接触数学的小同学来说，这题还是有难度的，学生思考一段时间后，但没有人能解出来。教师这时把儿童身边的现实与数学知识巧妙地联系起来，以激发学生思考生活中的跷跷板，并问“如果两个老师和两个孩子一起玩耍，如何坐在跷跷板上保持平衡？”这时候学生略加思考就可以得出答案了是：“0+9=1+8=2+7=3+6=4+5”这道题的解决充分体现了杜威所说的“教育即生活”道理，学校应简化实际的社会生活，并将其简化为基本状态。学校必须介绍儿童当前的社交生活，这样才能培养学生探索数学的兴趣。
（三）基础知识加深讲解，引起学生推理数学兴趣
如果学习内容与学生的知识背景密切相关并且是学生感兴趣的情况，则很容易唤起学生的主观意识，使学生能够调动现有的知识，经验和策略来体验和理解知识。知识，并激发学生的思维。激励学生独立探索，使学习活动生动而有效，并用一半的努力获得两倍的结果，这时候教学从学生已经找我的基础知识入手。
比如上课前首先对标识数字1、2的卡片和有香蕉、苹果图片暗示的数字1、2卡片，让2年级的小学生猜测卡片1、2各代表什么。接下来教师从非此即彼的猜测上升为三个事物间猜测提问学生“有苹果、香蕉和菠萝，下面三张卡片各画一种水果。2号卡片画的是什么水果？3号呢？”随机抽问，学生回答几乎都是百分之百正确，这种从事物延伸到数学知识的经过，学生很容易学会了探索数学，引起推理数学的兴趣。
三、结语
兴趣是人认识、欣赏和探索事物的倾向。学习兴趣是学生选择学习，积极学习和快乐学习的一种心理倾向。它是学习动机中最现实，最活跃的组成部分。如果学生对数学学习感兴趣，它会在数学学习中表现出一种特殊的情感，并且会喜欢它，并且会毫不犹豫地投入时间和精力。在中国古代和近代国内外，所有在数学上取得成就的人都对学习数学怀有浓厚的兴趣。所以培养低年级小学生的数学兴趣势在必行。
参考文献
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