谭光胜
浦北县实验小学 广西钦州 535300
摘要：互联网+技术、资源、素材、媒介等在教育教学领域的深度应用，既提升课堂教学的有效性，又拓宽了教育教学活动开展的路径，对于学生认识视域的拓展，认知潜能的激活，数学素养的塑造，都会产生积极而重要的影响。因此，教师在落实、开展小学数学课堂教学指导时，应该以互联网+为辅助，充分开掘教学资源，有机整合各类素材，使互联网+真正进入数学课堂教学，更好融入数学教学，为促进小学数学课堂教学有效性的提升而给予保障，奠基铺路。同时，教师在借用互联网+时，应该加强对学生现状的考量，教学内容的研判，进而设计出蕴含丰富性、多元性、科学性的教学活动，让学生在互联网+驱动下更好学习数学，更好提升发展。
关键词：互联网+；小学数学；课堂教学；有效性；研究
处于小学阶段的很多学生，思维活跃，性格好动，对数学学习有着较为浓厚的兴趣，而且好奇心、求知欲比较迫切。但是，苦于数学知识的抽象性、复杂性、多元性，以致很多数学学习活动的开展，往往会因为难于理解、无法突破而陷入认知倦怠。而互联网+强大的交互性、可视化、多元性功能，使得其可以更好服务于小学数学教学指导，为实现教学有效性提升、学习延展性增强而给予保证。这使得将互联网+深入融合至小学数学课堂教学，便成为新时代小学数学教学得以更好开展的必然导向。教师可以通过对互联网+的充分应用，使承载于互联网+之中的诸多必要性教学资源、素材、信息等更好反馈于数学教学，带动学生更好学习数学知识，帮助教师切实突破教学困境，为小学数学课堂教学有效性提升而注入新鲜血液。
一、以互联网+为辅助，切实凸显教学设计的科学性
进入新时代，互联网+的因运而生，为帮助学生空间想象能力提升、抽象思维增强提供了坚实保证，必要辅助。因此，教师在开展教学设计时，可以通过对互联网+资源的充分利用，并结合知识特点与学生现状，合理搜集、整合互联网+中的诸多教学资源，并将其灵活穿插之不同教学环节、教学活动之中，为切实调动学生学习积极性、主动性，激发学生求知欲、好奇心而给予辅助。一方面，对于一些比较抽象的教学内容，教师可以利用互联网+中涉及的直观图画、有趣素材等予以呈现，在降低学生理解难度的同时也激发、调动了学生的数学学习兴趣。另一方面，对于一些比较丰富的教学活动，教师也可以通过对互联网+的充分利用，让学生按照活动规范、图像指引、视频驱动等参与其中，既增加了师生的互动性，营造了欢悦、和谐、宽松的教学氛围，又可以使学生在参与活动的过程中理解数学知识内涵，实现数学实践能力的全面提升。同时，随着教师在教学设计层面对互联网+应用的深入，小学数学教学的视域将会无限宽广，学生的学习发展自会更加多元、丰富、高效。例如，在开展“长方体与正方体”知识教学中，教师可以以互联网+对应的网络软件为辅助，针对问题：请判断一些由六个小平面组成的图形，是否可以构成正方体或长方体。首先将正方体拆开成六个面的模型，然后将拆开的图形按照不同的方式重新组合成正方体的结构，引导学生去观察、研讨、分析，最后达到对图形组合类问题的深度理解。
二、以互联网+为驱动，充分提升课前学习的多元性
互联网+比较多元的应用路径，使得其可以彻底打破课堂对于学生学习的束缚，将学生引入更为宽泛的认知视域，进而于无形之间提升了数学学习的宽泛性、丰富性、多元性。
因此，为了切实增强小学数学预习效率，使学生明确预习任务，了解预习导向，并于潜移默化中养成良好预习习惯，为促使课堂教学效率全面提升而给予铺垫。一方面，对于一些通过学生自主探究、学习即可认识、了解、把握的数学知识，教师可以鼓励学生借助互联网+开展预习，并利用互联网+中一些简便操作，增强学生对于具体知识内涵的理解，让学生在实践中更好学习数学。另一方面，对于一些难度较大，需要借助抽象思维、形象理解方可掌握的知识，教师可以让学生自行利用网络资源、互动交流平台等开展课前自学，让学生在多元化、丰富性网络素材的作用下提高其自主学习能力。例如，在开展《亿以内数的读法和写法》教学时，教师可以动员学生在课前借助网络资源进行预习，并搜集对应数据、资料等，在课堂予以展示。课堂教学时，有的学生展示的是地球和月球之间的距离数据，有些学生展示的是春晚收视率数据，有些学生展示的是黄河长度的数据......面对学生在课前学习中自行搜集的诸多有效性素材，教师在适时加以引导、延伸，便可以于无形之间增强小学数学教学的效能。
三、以互联网+为引领，逐步增强课堂教学的有效性
在互联网+的引领下，诸多比较抽象、宽泛、复杂的教学难点将会于无形之间得到化解。因此，教师在讲授教学内容、组织教学活动时，可以通过对互联网+可视化、互动性、丰富性优势的发挥，让学生在更为多元、生动、灵活的学习指导形式下实现数学素养的提升与能力的增强。一方面，结合小学学生好奇心较强，求知欲迫切的特点，融入生动动画、丰富视频等，让学生在观摩、体味中感知知识内涵，理解数学知识的价值与意义。另一方面，为了节约教学时间，教师可以就一些繁杂的验算过程，丰富的题干信息等利用互联网+进行呈现，为教师指导与学生学习节约时间。例如，在《加法的意义》教学时，教师可以用丰富的动画创设情境，调动学生的探究热情。图画中：一个池塘内，首先游来5只鸭子，随后又游来9只鸭子，并引导学生观察，使学生对“合并”思想获得深刻理解。这一教学设计策略，既凸充分发挥了互联网+的功能和作用，又达到了充分提升小学数学课堂教学有效性的目的。
四、结论
总之，互联网+的诸多优势，使得将其融合至小学数学课堂教学，已成为一种必然趋势。而且，在互联网+的驱动下，小学数学课堂教学的有效性、发展性、多元性、丰富性也会获得切实提升，充分增强。因此，教师在互联网+开展小学数学教学指导的过程中，应该以学生实际和知识特点为基础，积极开展研究和探索，并竭力创设条件，搭建平台，提供机遇，让学生在互联网+的辅助下、引领下，深入学习数学知识，切实提升数学素养，以确保互联网+在小学数学课堂教学中的作用得以最大化，效能得以无限化，进而达到更好提升课堂教学有效性，切实增强学生学习学习延展性的目的。
参考文献：
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