谭浩慧
成都市磨子桥小学分校 610041
摘要：在小学阶段学生学好数学十分关键，而运算是学生数学学习过程中必须要具备的基础能力之一，在很大程度上影响着学生的课程综合学习品质。在小学阶段开展数学教学期间，教师需要针对运算环节加强思想重视，并注重学生简便运算能力培养，全面提高学生整体学习效能。下面，主要从多个方面分析让学生获得良好简算能力的具体教学方法和举措，从而为助力数学高效发展提供重要行动参考。
关键词：小学；高段数学；简便运算；能力培养
前言：简算是学生必须具备的学科品质之一，具体指在具体实施教学期间，教师引导学生就具体的运算定理进行深入剖析，然后对具体的计算问题进行简化处理，从而方便学生快速的进行计算处理，保证学生整体运算效率更加突出。在数学课教学领域，教师需要重点关注学生简算能力培养，让学生高效掌握相关知识以及实现问题的快速解决。
一、强化口算练习，打好简算能力的基础
在小学阶段数学课领域，对于小学生来讲口算是计算能力养成基础，同时也在很大程度上决定着学生在简算方面的能力养成。在实际授课的过程中，教师需要针对口算环节进行优化设置，在具体的训练方式进行创新。在组织学生参与口算训练的过程中，可以将比较有效的简算方法和技巧渗透给学生[1]。让其在深入学习的过程中，进行经验和规律的有效总结，从而让学生在今后在参与课程学习期间，能够有效地转化自身的运算思维，利用所掌握的方式对具体的习题进行分析。以“百分数的应用”为例，在针对百分数相关知识设置运算习题时，则可以引导学生进行知识点有效转化，加强不同知识之间的衔接，如25%，可以将其转化为0.25%，或者是分数1/4，然后引导学生根据具体的问题展开分析，进行口算，全面提高学生的整体计算效率。在口算训练的过程中，作为教师为了让学生产生积极参与的兴趣，则可以对具体的训练形式进行多元化创新，例如设置趣味的游戏，设置不同类型的运算卡片，然后引导学生通过小组竞赛的方式进行抢答，让学生能够在紧张的训练的环境中实现运算思维有效开发，全面提高综合运算能力。
二、联系生活现象，加深对简算算理的理解
在数学课教学领域，作为教师需要认识到生活化思想所具有的促进作用[2]。
并在实际授课期间需要针对具体的简算算理知识进行深入分析，列举具体的生活案例和情境，对原本比较抽象的算理知识进行转化，通过一种更加直观的方式在课堂上进行呈现，让学生在参与课程学习的过程中能够对具体的算理内容形成深刻的理解，从而全面提高学生在数学课领域的综合效能。以“比的认识”为例，为了让学生对此部分的相关运算问题解题规律加以掌握，教师可以结合生活实际合理设置案例情境，如将地图的比例尺展示给学生，引导其在此基础上对比的具体要素和内在含义进行分析，并在进行运算的过程中，在数形结合思想导向下绘制具体的比例模型，让学生能够形成更加简洁、直观的解题思路。
三、融入口诀教学，增强简便算法的识记性
为了实现学生简算能力重点培养，教师在具体实施教学活动期间需要注重方法渗透。根据重要知识点合理的设置口诀，并引导学生进行自主记忆和理解[3]。在相关口诀支撑下进行问题分析，从而让学生能够快速找到简算技巧，让学生形成良好的运算能力。例如，在针对“分数的混合运算”组织运算教学期间，则可以针对相关定理设置口诀，如同分母分数相加减，则需要保持分母不变，分子相加减等，引导学生根据相关口诀进行计算，让学生掌握问题技巧，突出整体计算实效。不仅如此，教师也可以引导学生就通分、约分等定理进行口诀创编，让学生以趣味的方式掌握具体的计算方法。
四、利用错例对比，提升简便运算的正确率
在数学课教学领域，教师需要认识到错误资源所具有的重要支撑价值，在具体实施教学期间则需要引导学生根据平时在简算训练中的具体表现进行自主总结，就出现错误的习题和原因进行归纳和总结，并在此基础上合理地分析和探索比较简便的计算方法，让学生在实践的过程中自主总结，全面提高学生自身的简算能力。在此过程中，教师可以引导学生养成整理错误笔记的习惯，并学生的错误资源合理的设置到试卷当中，对学生进行定期考核，让学生循序渐进的掌握相关规律，实现综合简算能力全面提高。
结论：依前所述，在全面开展数学课教学期间，教师需要重点关注学生在简算训练方面的综合能力培养。在课堂上，需要针对口算训练模块进行优化创新，并加强生活化思想的贯彻与应用，引导学生利用相关口诀进行运算分析。不仅如此，在组织教学期间，教师需要重点培养学生的反思意识，引导其根据自身在运算训练中出现的错误不断的总结和反思，从而让学生有效地掌握简算的规律，培养其形成良好的学习习惯。
参考文献：
[1]陈菊艳.优化小学数学简便运算教学的策略研究[J].科学咨询(教育科研),2020(02):246.
[2]范影.小学数学教学中对学生简便运算能力的培养[J].华夏教师,2019(20):6-7.
[3]刘萍.简便运算对小学数学教学质量的影响研究[J].华夏教师,2019(10):65-66.