肖玲
澄城县澄城中学 陕西 渭南715200
摘要：生活化教学是一种契合素质教育和新课改的应用教学理念，生活化教学理念，不仅可以激发学生对数学的热爱，自主性，教学质量也可以大幅度提升。本文讲述了高中数学生活化策略的实施，以及提高数学生活化的教学质量的建议。
关键词：生活化教学；高中数学；策略
不管是在高考还是在高中生活中，数学是不可或缺的一个学科，数学是与其他理科连接的桥梁，学好数学是全面发展综合实力的基础，有些教育工作者为了完成教育目标，想法过于陈旧，忽视了引导对学生学以致用的意识，我们应该取其精华去其糟粕，把数学的学习与实际生活相结合，以此来提高学生的对知识的运用与理解。
一、高中数学生活化教学缺失的原因分析
教育生活化是在原本的课堂教育基础上指导学生关注生活上的知识。传统教育的发展下，也有很多弊端，老师一板一眼的教学方法让学生一味死板的对课本上的知识死记硬背，学生学不会变通，越来越脱离生活的轨道。学习和生活是相互交融的，学习是为了生活，生活也是为了学习，不能为了其中一个去割舍另一个，由于现在数学在高中生活中的比重很高，所以得到了老师、家长、学生的关注，部分教师为了提升学生的学习成绩，盲目的布置大量的习题，而严重忽视了数学人文教育、德育教育，从而限制了对数学学科综合教育价值，又大幅度降低了学生对于学习数学知识热情。
高中数学的课时是有限的，而升学和成绩又给学生带来了很大的压力，所以学生只能被束缚在考试和教学的大纲里，由于过度依赖课本，没有与生活相结合，所以这就导致数学学习来枯燥乏味，求知欲望也会大大的减小，视野也变得非常狭窄，能力和数学的综合素质也会局限在一定的范围。由于对教材的依赖，所以老师的数学授课也是一成不变的，无法贴近生活，喜欢是学习的动力，如果提不起学生的兴趣，那么学习的质量很难得以提升，所以这种学习方式显然应该改变。
二、高中数学生活化教学的运用策略
（一）课堂知识生活化
由于很多高中数学知识是单调无聊的，所以学生在学习的时候难免会感觉索然无味提不起兴趣，让学生对于数学感到课腻烦和抵触，由于教育工作中刻板陈旧的教育方式，学生对于学习数学的欲望更是大大下滑，导致教学质量不是很理想。所以，教育工作者应该改变自己刻板陈旧的教学方式，开拓教学的空间，重视教学环节和挖掘生活的资源，要想提高学生对于学习数学的兴趣，就要让课堂教学变得更加生活化，把实际生活和课本相结合，这样学生才能积极自主的思考数学上的问题，自主数学意识就得到提升，从而提高教学质量。比如：老师可以结合实际生活中的高台跳水、气球膨胀等知识，让学生结合自己的相关体验进行抽象化的感知，然后总结出导数概念的过程和方法用自己掌握的高台跳水知识去探索导数存在的旨趣，在生活化的课堂当中，学生学会结合实际生活中的实际例子，也是一个很好的学习办法。
又例如：老师教学生学习了如何计算分期付款只是以后，可以让学生去一些房地产公司等收集资料，做一些数据，利用学过的数列知识等知识进行详细的列式计算，分析还贷款的每一个步骤，从而了解房地产公司的盈利情况，利用自己所学习到的知识解决现实中的问题。
（二）数学习题生活化
重要的教学生活化实践策略之一就是老师在高中数学课堂中可以有意识、有目的的建设生活化的场景，能够帮助学生更加容易地理解数学知识，教师把数学教学和实际生活相互结合或者创造相关的场景这样既可以增加学生的体验感和乐趣又可以让学生在学习数学知识的时候相对轻松，从而获得十分充足的生活感触，在生活中获取数学知识，在数学中获取生活经验，最后可以实现数学知识在现实生活中的灵活运用。因此，在现实生活中寻找和追求数学知识，从而激励学生对所学习的内容的兴趣和热情大大提升，推动对数学知识的理解、运用、和吸收。总体来说，数学老师可以把数学习题以多元化的生活场景模拟出来，应该热情积极的去还原生活当中所发生的事件或者场景，可以设想一些学生感兴趣的生活中的内容和场景，对数学教材上的固定内容进行一定的蔓延与伸展，引导学生在这种真实的氛围中，运用数学知识反思从而激发学生的探知欲望和独立思考数学的思维能力。
（三）课堂知识学以致用
老师只有重视学生的自主学习的意识才能让学生建立正确的求知观念，才能够让学生充分理解学习数学的价值，所以老师应该在教学过程中与实际生活相结合。念高中时有了小学、初中这样长时间的学习经历，已经具备了一定的学习意识与能力，学以致用推动了高中生对于数学知识的理解与消化。比如：在“黄金分割点”的教学中，为了有效提升学生的生活意识，教师不能仅仅只传授课本的理论知识内容，要让学生思考“黄金分割点”在各个行业中应用的经典案例，学会利于“黄金分割点”解决一些生活上遇到的问题，将一些自己别具一格的想法进行实践，这样才能实现真正的学以致用。例如：我们生活中的门、窗、箱子、桌子等物体，他们的长与宽比例近似0.618姿态优雅、身材苗条的模特和翩跹而舞的舞蹈艺术家，他们注重身材管理，所以他们身体的比值与0.618非常接近，学生掌握了“黄金分割”这种用法以后将会对他们知识的运用与掌握有着莫大的帮助。老师应该通过学习其他优秀的教学观念，改变自己原有的教学方法，来提升自身教学的能力，从而推进数学与高中学生的生活更加接近。
结束语：最后数学和生活有着丝丝缕缕的关系，教育工作者应该在原本的教学下引导学生像生活化靠拢，培养学生的自主学习探索的精神，提升学生的学习成果和对数学知识的理解，教师只有探索到更多有效的教育方法，才能够让学生的学习能力得以提升，使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，价值观等方便都可以得到延展与进步。这种生活化的教育方法被越来越多的人所认可和学生的喜爱。由于学生在日常生活中累积了大量的是活化经验，这些经验往往与数学概念，法制，等数学知识有着密不可分的关系。因此，教师应该根据学生的身心发展，善于开发、创新利用自己拥有的经验与知识为学生打造更加轻松舒适的学习氛围，为学生以后的长久的发展奠定良好的基石。
参考文献：
[1]吴佳敏.高中数学生活化教学策略研究[J].数理化解题研究，2020(24):20-21.
[2]何剑飞.高中数学生活化教学策略研究[J].散文百家，2019(05):129-130.
[3]王美娟.高中数学生活化教学策略探索[J].成才之路，2019(16):55.