李胜
云南省镇雄县赤水源中学 657201
摘要：众所周知，物理是兼具研究性以及科学性的一门学科，其是初中课程当中的重要内容，存在较大的学习难度，特别是电学知识，一直令初中生非常头疼，进而产生不少学困生。因为电学知识具有较强的复杂性以及抽象性，初中生在学习期间极易产生畏难情绪，从而渐渐丧失学习兴趣以及学习自信，变成了学困生。基于此，本文旨在对初中阶段电学教学当中针对学困生的有关教学方法进行探究，希望能对实际教学有所帮助。
关键词：初中物理；电学；学困生
前言：据了解，多数初中生在对电学知识进行学习期间都遇到不少困难，即便是初中生对电学知识有所了解以及掌握，然而依然无法在实际解题期间对所学知识进行灵活应用，这变成初中生对电学知识进行学习期间的一种常见现象。产生电学方面学困生主要是因为该群体对于电学知识进行学习期间产生了畏难情绪，渐渐丧失信心，难以对电学知识进行有效学习以及掌握。长此以往，就导致初中生陷入到被动学习这一状态之中，导致其学习效率比较低。
一、激发初中生的物理兴趣
众所周知，物理学科具有较强的探究性以及科学性，尤其是电学知识，通常需要初中生进行亲手操作，这是因为通过实验可以激发初中生的电学学习兴趣，促使其主动对电学知识进行学习。而且，多数电学知识需要在实验当中完成。所以，物理教师可借助实验对初中生的主动性以及积极性进行调动。比如，开展“电阻”有关教学期间，物理教师可让初中生通过小组形式展开实验探究，促使初中生借助变阻器来对小灯泡亮度加以控制。因为通过调节滑动变阻器可以对电路当中的电阻值进行灵活调节，初中生可以仔细观察小灯泡实际亮度，进而对电阻有关知识加以深入理解。而且，物理教师还需引导初中生联想家中和变阻器存在关联的一些电器设备，促使初中生可以在电学实验当中联想到现实生活当中一些常见电气设备，进而有效提升初中生实验探究这一能力，激发其物理学习兴趣。此外，物理教师还需对教学模式加以调整，增强电学教学的趣味性，同时借助有趣幽默的语言对知识加以讲授，调动初中生的学习热情。尤其是针对学困生来说，可以受到此种教学方法的感染以及熏陶，逐渐改变其对电学知识的态度。物理教师可以培养初中生理论与实际进行联系的综合能力，促使在现实生活当中积极对所学知识进行运用。这样一来，可以让初中生了解物理学习具有的重要意义，有效激发其兴趣，促使其主动对物理知识进行学习，有效提升其学习效率。
二、引导初中生制定物理学习目标
针对多数电学方面的学困生来说，其缺少明确的学习动机、目标以及方案计划。为此，教学期间，物理教师需对初中生实际学习情况加以全面了解，这样才可有目的性、有针对性的对初中生当前学习状况加以改善。针对学困生来说，物理教师需积极引导其对明确、清晰的学习目标以及方案计划进行制定，针对基础比较薄弱的初中生，物理教师可在课下对其实施单独辅导，有效帮助其对基础知识进行巩固，制定合理科学的学习计划，引导其有针对性的进行学习。这样一来，可以提升初中生的学习动力[1-2]。比如，开展电学教学期间，物理教师需着重对初中生加以引导，积极帮助其借助思维导图对电学知识进行系统化以及科学化的整理，之后进行查缺补漏，以防初中生漫无目的的学习。这样一来，可以有效提升学困生的学习效率。
三、促使初中生对学习方法进行掌握
不管是对哪门学科进行学习，初中生都需要对科学、正确的学习方法进行掌握。开展电学教学期间，物理教师需把电学知识具有的特点当作依据，帮助初中生对科学、正确学习方法进行掌握。比如，一些初中生可以对电学概念与公式进行扎实掌握，然而却难以对电学问题进行正确解答。究其原因，主要是因为缺乏科学学习方法。这类初中生并未对电学知识进行透彻理解，而且抽象能力比较薄弱，并未对电学概念和规律进行完全掌握。所以，平时教学期间，物理教师在对基础知识进行讲授的基础上，需着重帮助初中生对科学学习方法进行掌握[3]。
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结论：综上可知，初中生在学习期间多变复杂的心理状况是其对电学知识进行学习期间的主要障碍，这影响了初中生对于电学知识进行学习的整体效率，使得初中生渐渐对电学内容失去兴趣。为此，电学教学期间，物理教师需激发初中生的物理兴趣，引导初中生制定物理学习目标，促使初中生对学习方法进行掌握，同时增强初中生的学习素质，这样可以对学困生进行有效转化，促使其学习效率有效提升。
参考文献：
[1]马二军.略谈初中物理“学困生”的成因及对策[J].科普童话，2020(23)：10.
[2]范宇星. 核心素养下初中物理学困生的成因分析及个案转化研究[D].洛阳师范学院，2020.
[3]陈立功.初中物理学困生成因分析及转化策略探究[J].考试周刊，2020(26)：115-116.