李偲红
宁夏回族自治区固原市西吉县第一小学756200
摘要：以兴趣培养为小学数学教学的基本导向，提高学生在学习过程中的主观能动性，以此促进教学效率的提升。结合实践来看，由于小学生在心智发育方面尚不成熟，在数学课堂上很难保持长时间的专注力，加之课堂氛围过于沉闷、枯燥，学生的学习兴趣普遍较低，不能快速参透数学知识的内在规律，以上情况是教师在日常教学中应加以注意的。针对学生学习兴趣的培养，应从多角度入手对数学教学进行分析与设计，加快这项教育教育目标的实现。本文对小学数学教学中学生学习兴趣的培养策略展开了分析与探讨，希望能为广大教育工作者提供有价值的参考。
关键词：小学数学教学；学习兴趣；培养；教学效果；问题
引言
发展学生的学习兴趣是小学数学教学工作的一项重点目标，以兴趣驱动的一系列学习活动必然有着更高的效率及质量。通过调查和分析我国小学数学的教学现状，发现学生在数学课堂上参与感并不高，不仅学习效率低下，甚至有一部分学生对数学学科持有一种逃避、放弃的心态，为其素质发展带来巨大的影响。想要提高小学数学的教学效果，则必须寻找多种途径来激发学生的学习兴趣，让学生从学习过程中收获知识、发现乐趣，真正体会到数学的奥秘，促使其积极融入数学课堂之中，自主思考和探索数学知识。基于此，教师应意识到兴趣对个体发展的重要性、兴趣培养在教学环节的重要价值，尝试多种途径来达成这一教学目标，以此促进数学教学效果的提升。
一、引入生活素材，丰富教学内容
就目前而言，我国小学数学教学多围绕教材开展，由于教材中涵盖大量的文字内容，如汉字、数学符号、数字、数学规律等，难免会让学生觉得学习数学过于枯燥，对其兴趣养成极为不利。站在学生角度来分析，小学生有着活泼好动的天性，喜欢一些生动形象且新鲜意味十足的事物，这则为开展数学教学工作带来了较大的难题。针对这一问题，应以教材为基础，对教学内容做出适当拓展延伸，根据学生的学习特征、兴趣喜好、教学目标等，适当在数学课堂上引入一些生活化的教学素材，丰富教学内容的同时，带给学生更真实的体验，增进其对数学知识的理解。举例来说，如在讲解“元、角、分”计量单位的教学环节，即可将数学教学与实际生活有机结合，通过创建一个生活化情境，引导学生走入其中。具体参考如下内容：让学生用剪刀将废纸剪成等份，剪好之后标注相应的数值，收集文具盒、书包、铅笔、书籍等作为商品，同时做好与之相对应的价签，创建一个文具店购物的情境。选择几名学生分别扮演售货员、收银员和顾客，开展正式的购物环节。通过这样一个过程，让学生对计量单位有一个更深层次的理解，也能锻炼学生的数学运算能力，更重要的是，这种教学方式远比灌输式教学更能激发学生的学习兴趣，促使其从学习过程中找到乐趣。当然，想要将生活元素与教学内容更好融合，教师应养成一种善于观察生活、善于发现的好习惯，不断积累有价值的教学素材，结合学生的生活经验基础，将其巧妙引入数学课堂上，从而让数学教学产生事半功倍的实际效果。
二、强调启发引导，加强思维锻炼
在小学数学教学中，应以恰当的契机激发学生的探索欲望，给予学生学习数学知识的动力，以保证教学效果的有效性。就目前而言，我国小学数学教育形式仍存在一定的缺陷，学生动力不足，师生互动效果不佳，导致学生在学习过程中所面临的问题与困惑没有得到及时发现和解决，思维能力迟迟得不到提升，不仅学习效率低下，更为学生的心理带来严重打击。“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅则不复也”，启发在教育教学中的价值不容忽视，合理运用启发式教学可以很好改善当前的不良现状。通过给予学生思维上启发与引导，调动学生在数学课堂上的积极性，以此促进其学习兴趣及思维习惯的养成，为学生的学习以及今后发展提供更大的帮助。以“分数的意义与性质”中“分数的意义”这一课时为例，若要求学生利用文字语言对分数的意义进行理解和吸收具有相当大的难度，这时就可用一些问题、或情境启发学生进行思考。
如可提问这样的问题：“如果将两个苹果分给三个同学，应该怎样划分？”，以此引导学生进行分析，让学生更积极参与到学习过程中，尝试设计解决方法，加深学生对知识的理解。这样一来，不仅能提高学生在数学课堂上的学习兴趣，也有利于学生形成一种良好的逻辑思维，促进其各项能力的均衡发展。
三、多媒体教学，活跃课堂氛围
现如今，教学创新已经成为教育领域的一个热门话题，随着各种新的教学理念、教学技术的陆续出现，为教育事业的发展带来了新的起色。信息化时代背景下，将多媒体技术、信息技术等运用于小学数学课堂上，对活跃课堂氛围、激发学生学习兴趣有着重要作用，教师应充分利用现代化教学手段开展实践工作，提高数学教学的趣味性。以“图形的运动”这一课时为例，即可以运用多媒体技术将教学内容以图片、视频等方式展现出来，同时搭配美妙的音乐或故事等，将其与板书有机结合。如对于该节课中转动的风车、行驶的汽车、摆动的秋千等运动物体，可记录现实生活中与之相关的场景，并制作成PPT呈现给学生观看，实现数学情境的重现，给予学生仿若身临其境般的感受，让人耳目一新，以此激发学生的学习兴趣。
四、提高教学期待，完善教学评价
合理运用教育心理学，能为教育工作的高效开展带来巨大优势。心理学研究表明，若教师对学生抱有某种期待，并将这种期待传递给学生，会对学生的心态、学习成绩造成一定程度的影响。换言之，当教师给予学生正面积极的激励和表扬，学生多会以此作为自己奋斗的目标和动力，对自身的学习状态做出相应调整，更好达到教师对自己的期待。而教师对学生做出的评价，也必将会不断升级，因而形成一种良性循环，促进教学效果的不断提升。如在“观察物体（三）”的例2这一问题，学生理解题意之后，为其设置这样一个学习任务：“对于兰兰观察的几何体，你能快速精准的摆放出来吗？”，让学生进行尝试。在学生顺利完成这一学习目标之后，教师应对学生进行表扬，让学生意识到自身的优点，树立自信心。当学生接收到教师对自己的肯定之后，就会更愿意、也更积极参与到学习之中，从而逐渐提高学生的学习能力。
无论在教师层面，还是站在学生的角度，考核评价都是教育工作中必不可少的一个环节，对检验教师的教学水平、学生的学习效果有着重要作用。公平合理的评价是加强教学反思的依据，利用恰当的语言表述出来，帮助学生意识到自身的不足之处，给予学生前进的动力，同样也有利于培养学生的自信心和自我反思意识。针对教学评价的完善，应以整体评价为主要原则，对学生的学习成绩、思维能力、情感观念、学习态度等进行综合分析，同时将学生的个体化差异考虑在内，肯定学生的每一次进步，并予以表扬和奖励。此外，在和学生交谈的过程中，教师应控制自身的情感、语言表述等，避免伤及学生的自尊性，也防止引起其他学生的不满，将所想表述的含义正确传达给学生，既要带有教师应有的威信，也应和学生之间建立一种友好关系，以促进学生对数学学科产生一种积极情感。
结语
综上所述，针对小学数学教学中学生学习兴趣的培养，应从多角度入手，对教学模式、教学内容等做出相应的改进和创新，活跃课堂氛围，提高教学的趣味性，促使学生对学习数学知识产生一种浓烈的兴趣，以此促进教学效果的提升。
参考文献
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