刘佳
山西省朔州市朔城区滋润乡联区 山西省朔州市 036000
摘要：随着新课程改革的不断发展和推进，在当前的初中数学教学当中，教师就需要思考怎样改变传统教育对于数学教学所带来的负面影响，怎样在教学的过程中真正的做到以学生为主体，如何让学生更好地参与到数学学习活动当中。让学生能够在快乐的氛围当中进行数学知识的学习。在当前初中数学教学当中，问题导学法就是一个非常好的教学方式。本文就针对问题导学法在初中数学教学中的应用展开讨论。
关键词：新课改；以学生为主体；问题导学法
初中数学教学具有自身独特的特点，教师在教学的过程中不仅让学生学到一定的数学知识，还需要培养学生的思维，不断地提高他们解决问题的能力，让他们在学习的过程中能够积极的思考形成问题意识。为了做到这一点，初中数学教师在教学的过程中就需要采用有效的教学方法，教师可以发挥问题导学法的优势，提高学生的初中数学学习效率。
一、问题导学法在初中数学教学中的重要性
在初中数学教学的过程中，教师采用问题导学法能够有效地提高学生分析问题，解决问题的能力。同时，还能够让学生在学习的过程中思考的更加全面，更加深入。教师在采用问题导学法的过程中如果能够抓住学生的兴趣点，设置一些学生所感兴趣的数学问题，那么他们就能够带着浓厚的兴趣进行学习和探究。在解决问题的过程中逐渐运用并掌握他们所学到的数学知识。通过问题导学法就能够把枯燥的数学概念以更加生动实际的形式展现出来，让学生在实践的过程中提高数学学习的能力。初中数学教师在教学的过程中不仅要对数学教材进行试卷的研究，还需要对教学流程进行认真的设计。在数学教学的过程中，要通过问题情境的设置来引导学生进行数学问题的探究。让学生在不断探究的过程中感受到数学学习的乐趣。通过问题导学法也能够有效地激发学生的数学思维。问题导学法所适应的课堂教学类型非常的广，在进行新知识讲解导入的时候，教师可以采用问题导学法。在进行单元知识复习的时候，教师也可以通过问题导学法来进行有效的巩固。可以说，通过问题导学法的使用能够有效地提高当前初中数学教学的效率，让学生从被动接受数学知识转变为主动探究。
二、问题导学法在初中数学教学中的应用策略
（一）创设问题情境
初中数学教师在教学的过程中可以为学生创设有趣的问题情境。在开始一堂课的教学之前，教师可以要求学生进行课前自主预习。要让学生对所要学习的内容有一个初步的了解。这样才能够有效地解决学生在学习过程中所存在的问题，同时，还能提高学生的自主学习能力。教师可以给学生设置一些自主预习的学习任务，通过问题来引导学生有序地展开数学自主学习。在课堂教学的过程中，教师也可以结合教学内容和学生的学生学习情况，为学生创设问题请进。例如，在学习“椭圆”相关知识的时候，教师就可以把卫星的轨道作为切入点来进行问题导学情境的设置，让学生能够快速地进入相关的学习当中。在具体教学的过程中，教师可以给学生呈现一些卫星轨道的图片，还可以给学生播放微信运动过程的短视频，让学生在观察的过程中对于椭圆的形状和特点有一个基础的了解。通过这种方式，就能够为学生后续的学习打下良好的基础，学生在进行椭圆知识学习的过程中也能够更好地理解和接受所要学习的内容。教师所创设的问题情境一定要能够吸引到学生，要和学生的实际生活有着一定的关联性。这样，学生才会对教师的问题感兴趣。
初中阶段的学生认知发展水平还比较有限，教师在教学的过程中还可以鼓励学生充分的发挥自己的主观能动性，自主地去创设数学问题情境，然后在所提出的问题情境的引导下进行讨论和分析。教师还可以给学生创设情境活动，让学生在活动的过程中能够认识到数学学习与实际生活的关联性，了解到数学知识的实用
价值。在问题情境创设的时候，教师要把握好尺度，所选择的问题不能太难也不能太简单，要能够有效地激发学生的思维，让学生带着兴趣去进行思考和探究。
（二）引导学生进行深入思考和研究
在初中数学教学的过程中，教师要引导学生进入深入的思考和探究，要能够有效地活跃学生的思维。要能够通过问题导学法让初中生学会从多个角度来分析数学问题，因此，在教学的过程中，教师可以鼓励学生在做题的时候尝试一题多解，学会用不同的方法来解决数学问题，帮助他们打破思维定式。通过这种训练就能够有效地提高他们分析问题，解决问题的能力，教师在教学的过程中要重视对学生思维能力的培养，让他们通过有效的思考提高数学做题的效率。例如，初中数学教师在进行一元一次方程教学的时候，就要引导学生在做应用题的时候进行认真的思考，要能够从多个角度去解决问题。有很多应用题不仅可以用设未知数的方式进行计算，还可以通过逆推法从另一个方向列出数学算式。例如，在计算应用题“小红参加了一次数学竞赛竞赛的过程中，一共有20道题。答对一题得五分，答错一题或做不出来扣一分。比赛结束之后，小红获得了88分。问她一共做对了多少题？”在常规的解题方法当中，学生都会通过设未知数的方式来解决这一问题。但是，在具体教学的过程中，教师还可以引导学生去思考如果小红把所有的题都做对了，那她最终会得到多少分？每次做错一道题相当于扣除了多少分？通过这种方式就能够让学生通过逆向思维来进行计算，在计算结束之后，教师就可以引导学生进行讨论两种计算方法哪一种更好。通过这种问题导学方法就能够有效地活跃学生的思维，让他们在解题的过程中能够更加全面地思考问题。
（三）重视拓展与互动
在进行问题导学法的时候，教师要重视和学生的有效互动，同时还要重视对学生思维和知识的拓展。教师可以通过启发性的问题来检验学生对于所学内容的掌握程度。同时，还可以选出一些经典的数学题目来巩固学生的数学知识。在初中数学教学的过程中，教师不能直接把一些数学公式数学概念灌输给学生，而需要通过有效的问题设置，在交流和互动当中引导学生进行问题的探究。例如，在学习“相似三角形的判定”的时候，教师就可以拿出两个一大一小的三角板询问学生“这两者之间有什么相同之处以及不同之处？”在学生回答完问题之后，教师进一步地进行询问。通过一步一步的引导让学生能够掌握这些知识点。
结语：总而言之，问题导学法在初中数学教学中的应用非常有必要。它能够有效地提高初中数学的教学效率，教师在教学过程中就需要为学生创设问题情境，引导学生进行深入思考和研究，同时还需要重视拓展与互动。只有这样，才能够充分的发挥问题导学法的作用，提高初中数学教学的效率。
参考文献：
[1] 吕德权. 问题导学法在初中数学教学中的应用[J]. 学周刊, 2017(4).
[2] 张春金. 浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J]. 学周刊, 2017(36):61-62.
[3] 许丽. 问题导学法在初中数学教学中的应用探讨[J]. 新校园旬刊, 2017, 4(011):114-115.