刘婷婷
沧州市第一中学 河北 沧州 061000
摘要：在当下培养学生在物理方面的抽象思维能力受到了越来越多人的重视，物理知识的学习和练习过程中会应用到大量的抽象思维和转化思维，所以培养物理抽象思维能力在当下越来越重要。由于物理课程和知识的难度，学生在学习物理时会产生较大的阻力，而且传统的教学模式会禁锢教师和学生的思想，这会让学生在学习物理时更为被动。所以当下急需将抽象思维的培育工作落实到高中的物理课堂中，让学生主动地去思考和研究。故本文将会分析在物理课堂上培养学生的抽象思维问题，进一步探讨培养的策略。
关键词：高中物理；抽象思维能力；问题分析；优化策略
引言：
物理这门课程的应用性是较强的，所以教师在为学生讲解时需要让学生进行充分的思考，让学生在学习时使用抽象思维能力，使学生通过探究和思考深化物理知识之间的关系。但是在当下学校在课堂上培养学生的抽象思维能力时，缺乏优质的教学资源和设备，而且教师课堂教学指导方面的能力还有待提高。是一种相对较新的抽象思维不但可以在解题时应用，还可以提高自己的理解能力，所以学生加强培养抽象思维能力。当下学校和教师还需要进一步的提升教学水平，共同构建良好的互动关系，充分的将培养抽象思维能力的工作落实到实际教学过程当中。【1】
一、在物理课堂上培养学生抽象思维能力过程中问题分析
（一）学校在施行培养学生抽象思维能力工作时缺乏优质教学资源
想要切实培养学生的抽象思维能力，首先需要学校的充分支持和教师的充分准备，所以学校需要提供一系列的资金以及资源方面的支持。抽象思维能力的培养在根本上而言，还是思考方式的改变，所以教师需要投入一部分精力来来为学生筛选优质的教学授课视频等资源，通过不同教师的讲课方式来调动学生的积极性，进而为物理课堂注入新鲜的血液。但是有部分学校虽然在形式上已经开展了抽象思维的思考模式，但是在实际上投入的教育资源却远远不够，所以学校还需要进一步重视物理课堂的改进，提供更多的资源支持。
（二）教师培养学生抽象思维能力过程中的指导有待提高
抽象思维的思考模式，其一在于深入思考，其二便是抽象向具体的转化，所以教师在教学的过程当中承担着引路人的角色。如果只让学生自己去开启这种思考模式，而不去提高教师的课堂指导能力，是无法真正的改变教学效果的。所以学校还要鼓励教师去自主学习并定期开展教师培训，充分的将教师的指导能力提高。部分学校没有做到这一点，使得教师在课堂上无法灵活的为学生转化抽象的物理知识，在引导学生学习方面存在一定的问题。
（三）学生对抽象思维的思考模式需要适应和改变
抽象思维的思考模式相对于过去而言，还需要学生进一步的适应和改变，所以当下教师不但需要在自身方面做出表率，还需要时常为学生讲述抽象思维的优点，让学生适应这种频繁训练的习惯。但是教师在课堂上容易忽视了抽象思维的重要性，这样也会对学生产生一种错误的引导，导致学生对这种思考方式产生疑惑。所以教师还需要在实际的教学课堂当中进行充分的应用，潜移默化的改变学生的物理学习习惯。
【2】
二、物理课堂上培养学生抽象思维能力的优化策略
（一）学校切实提高物理教师的教学水平
想要充分的提升物理课堂抽象到具象的教学效果，学校便需要先提高物理教师的教学水平，教师在实际的物理课堂当中需要应用新的教学形式，例如情景形教学，首先，教师需要去设立特定的情景或为学生营造和谐自由的环境。例如教师讲到电生磁和磁生电的原理时，教师可以安排学生5到6个人为一组，让学生去参与到实验当中。通过摆弄和分析模型工具来深刻的认识到电流和磁场之间的关系，进一步的理解楞次定律的多种不同情况，进而记录在笔记本当中加深自身的印象。
（二）教师在教学过程中做到以思考为主
教师和学生都是学习的重要组成部分，所以教师在教学的过程当中一定要做到以思考为主，教师在讲述知识时要时刻保证学生清醒的头脑，鼓励学生去沉浸和发散，而不要压抑学生的个性。学生可以大胆的想象和猜测，例如检验电荷q放入点电荷Q当中产生的电场中不同的点，q受力F不同，让学生去猜想电场强弱与电场力之间的关系，进而让学生去探讨电场强度E这个物理量的性质，这样便可以将电场强度这个抽象的物理量转变为形象的感悟。
（三）教师和学生共同构建良好的互动关系
抽象思维的思考教学模式不但在于加强思考，还在于互动和交流思考，所以教师还需要在课堂上充分的发动学生和教师之间的沟通。教师需要提前精心的根据课堂设计来提出符合情景的问题，引发学生对某一知识点的认知冲突，并通过学生之间的探讨和辩论来得知真正的知识。例如位移，速度，加速度以及时间之间的关系，让学生通过不同的方式来进行计算。教师每一节课都需要为学生提出不同的问题，让学生充分的参与到互动的过程当中。
（四）通过多种教学方式充分结合课堂内外的内容
物理这门课程的应用性是非常强的，所以教师不可以通过死搬硬套来让学生理解，教师需要通过启发式教育来让学生自主的探索，只有学生探索欲望强烈，探索的结果才会更加准确。所以教师也要学会循循善诱，例如万有引力的计算公式与两个点电荷之间的吸引力公式是十分相近的，教师可以通过这两个公式让学生进行对比和分析进而让学生学会类比和推断的学习方式。【3】
结束语：
在学习方面，除了教师的教导和指引以外，便需要学生自身去主动学习，所以想要培养抽象思维能力，教师需要摒弃过去课堂灌输以及机械授课的模式，通过采取不同的教学方式，利用气氛渲染，趣味教学与媒体示范等形式来提升学生的积极程度。进而让学生可以专注思考，沉浸思考并提升思维能力。这样教师通过提升自身的教学能力，便可以引导学生培养并应用抽象思维能力。除此之外，教师还需要加大互动的程度，让学生习惯这种思考方式并爱上物理课堂。
参考文献：
[1]吴雨芯.中职学前教育专业美术教育的现状及对策[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:,2019:3.
[2]张玉玲.中职学校学前教育专业美术教育现状与对策研究[A]..十三五规划科研成果汇编(第三卷）[C].:,2018:4.
[3]吴苗苗,刘庆月.浅谈中职学前教育专业美术教育的现状及对策[J].科学咨询(教育科研),2019,09:56.