莫理博
广东省化州市那务镇长岭小学
摘要：新课标改革要求，在小学数学教学要从学生们所熟悉的事情或生活场景出发，围绕着学生主体地位，联系学生生活，帮助学生实现全面发展。在小学数学课程教学的过程中，只有将抽象化的数学概念联系生活化场景，才能够帮助学生们掌握概念，有效运用。因为数学和生活联系是非常紧密的，只有让学生在生活中找到数学学习的乐趣，才能有效推动小学数学教学的发展。
关键词：小学数学 生活化 研究
一、当前小学数学教学面临的状况
教学观念模式之后，受到传统思想的禁锢，当前小学数学中，仍然存在着教学观念较为落后的情况，这样会阻碍学生的发展。教学方法存在缺陷，传统教学方法是老师在台上讲课，学生进行记忆，这样不仅不能保证教学效率，还无法吸引学生的数学学习兴趣，导致很多学生不喜欢上数学课。要改变这样的情况，小学数学生活化的趋势就成了一种必然性。
二、小学数学生活化的重要意义
（一）小学数学生活化的含义
数学生活化就是在数学教学过程中，结合学生们的生活实际环境，将数学教学过程和学生们的生活实际联系在一起。这样充分体现了数学源于生活，用于生活的特征，让学生们能够学会利用数学知识解决生活问题，帮助学生全方面发展。
（二）小学数学生活化的重要作用
小学数学生活化能够提高课堂效率，让学生将所学数学知识联系实际生活，推动学生综合素质提升。提高学生对数学的学习兴趣，最大程度的调动学生的主观能动性，让学生能够利用数学知识去解决问题。还能够进一步的提升学生创新能力创新对于学生的成长具有重要作用，我国重视对创新型人才的培养，数学生活化教学中学生们能够在轻松的氛围下进行高效率的学习，在写作业的过程中，通过启发性的数学题，不断发散学生思维和培养创新能力，提高学生创新水平。培养学生的应用能力，数学学习的最终目的就是解决生活问题，在数学生活化的教学中，不仅注重对数学知识的掌握，还帮助学生们将所学知识应用于现实生活中，对学生实践能力的培养有重要的作用。
三、小学教学生活化的必然趋势
作为新课标改革的必然趋势，在新课标改革中要求学校需要在数学教学中对学生实际应用能力的培养，而生活化的教学方式就是一个有效途径。小学生学习的必然要求，在当前如果仅依靠老师对课本内容的讲解，无法帮助学生们去掌握更多的知识，只有结合学生的实际情况，将生活化的模式引入课堂教学中才能够培养学生的主动学习能力，帮助学生全面提升。
四、小学数学生活化的应用策略
（一）结合生活实际提出数学问题
数学本来就和学生们的生活息息相关的，所以在进行数学教学时，老师要联系学生的实际情况，将学生生活中的问题带入到数学课堂。用生活中的例子，帮助学生们更好地理解数学知识，从而提高课堂教学效率。
在小学北师大版一年级上册提到了加和减，这是学生们刚进入到小学所接触的加减内容，对于学生而言，在生活中哪些时候会用到加和减呢？那自然是孩子们到超市购物的时候，比如在买喜欢的小零食时，妈妈给了50块钱，那么孩子可以买到几种习惯的零食呢？这时就需要用到加法和减法，了解每一种零食的价格。这样也能够结合生活的实际情况，帮助学生更好地理解加和减的含义。
（二）课堂创设生活化的情景进行数学教学
在教学过程中，利用现代化多媒体信息技术，给学生营造一个良好的课堂环境，能够有效提高学生数学学习的效率。例如在课堂上可以引入一些生活化的实际环境，帮助学生们对数学知识进行有效学习。例如在小学数学北师大版二年级下册，第二单元提到了方向与位置，这和学生们的生活可是非常有联系的，比如学生们早上要从家来到学校，那么他应该朝哪个方向走呢？小朋友们周末要一起相约去逛公园，约定好一个地方，从各位小朋友家中来到这个地方，大家应该怎样做？老师给同学们规定相应的方位之后，大家一起在课堂上讨论讨论，说一说自己该走哪个方向才能到达约定位置呢？在这样的情况下，提高了学生们上数学课的热情，还能借助这些实践活动锻炼孩子识图辨方向的能力。
（三）结合日常生活，帮助学生巩固提升
在新课标改革中更强调培养学生综合能力，那在日常教学过程中，老师就要围绕新课标改革的目标，关注学生课堂上的表现，也要重视学生课下的表现，帮助学生更好地巩固知识。这时就需要家校沟通，和家长取得联系，孩子们学校学完相关知识之后，帮助学生们在生活中进行应用。例如在小学数学北师大版三年级上册第五单元提到了周长的概念。周长和学生们的生活有什么联系呢？原来周长在生活中处处都存在，比如小朋友们围绕着自己的玩具走了一圈，那么所走到周长是多少呢？爸爸妈妈围绕着玩具走了一圈，那么他们的周长又是多少呢？在家庭生活中，老师可以和家长取得有效沟通联系，在课下帮助学生们对所学过的周长知识进行复习巩固。
结束语：
总结全文。在新形势下新课改和素质教育的推行，对小学数学教学提出了更高的要求。面对当前数学教学中存在的问题，小学数学教学生活化趋势是数学发展的必经之路。有效推动小学数学生活化教学的发展，需要老师们结合实际提出有效数学问题，在课堂中创设生活化的情景，帮助学生进行数学学习。在课下也要结合孩子们的日常生活，这样才能够和家长取得联系，帮助学生课下巩固提升。
参考文献：
[1]李林兴.小学数学生活化教学策略[J].西部素质教育,2020,6(15):195-196. DOI:10.16681/j.cnki.wcqe.202015090.
[2]王春娜.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊,2020,(26):121-122. DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.060.
[3]常海林.小学数学教学生活化途径分析[J].学周刊,2020,(24):50-51. DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.24.024.
[4]马培林.在生活中寻找数学 ——小学数学生活化教学策略实践[J].学周刊,2020,(26):99-100. DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.049.
[5]袁文虎.小学数学课堂生活化教学策略[J].西部素质教育,2020,6(12):193-194. DOI:10.16681/j.cnki.wcqe.202012088.