贡嘎赤列
西藏昌都市边坝县都瓦乡中心小学855500
摘要：随着教育改革的不断推进，小组合作学习近几年在我国班级教学中已经成为重要的教学组织形式之一。小组合作学习作为一种新型的学习方式正得到越来越多的小学教师的认可和采用。与传统教学组织形式相比，小组合作学习有很多优越性，但在教学中仍存在一些有待研究的问题。所以需要教师结合实际情况制定相应的教学策略，从而激发学生的学习兴趣和主动性。
关键词：小组合作 小学数学 运用研究
近年来，我国不断推行着素质教育的改革，而素质教育的改革对于小学数学教学而言最直观能见的影响便是使得小学数学教学从曾经的唯分数论到如今的重视数学思维能力培养。在如今的小学数学教学活动中，小组合作的学习方式便是素质教育的主要体现。作为小学数学老师，我们应顺应时代潮流，注重小组合作学习的开展，通过小组合作学习的方式使得课堂效率提高、学生对于知识点的理解变深的同时培养学生的合作精神和竞争精神，使得学生们成长为社会所需的人才。?
一、小组合作学习应用于小学数学教学的意义
随着新课程改革的不断深化，小组合作学习在小学数学教学中的应用十分之必要。
1.彰显学生的主体地位。传统的小学数学教学模式多是以教师为中心，学生处于被动学习的状态，这样的方式不利于学生的自由发挥，限制学生的学习热情，无法突出学生在课堂上的主体地位，不能达到预期的教学效果。而小组合作学习的方式要求教师发挥出自身的组织与引导作用，将主动权还给学生，引导学生主动发散思维，与小组成员进行互动交流，激发学习兴趣，培养自主学习能力，彰显学生在课堂上的主体地位。
2.培养学生的合作意识与集体意识。小组合作学习模式的运用，要求教师为每个小组都布置不同的数学学习任务，鼓励小组成员之间通过讨论、分析、交流等方式来共同完成任务，强化学生的沟通技巧，提高学生的合作精神与集体意识。
3.促进学生综合素质的提升。在小学数学教学中应用小组合作学习的模式，学生之间可以通过互相讨论和分析，完成教师所布置的学习任务，培养学生实践操作能力的同时，锻炼学生的思维能力及语言沟通能力，对学生综合素质的提升具有积极的作用。
二、小组合作学习在小学数学教学中存在的问题
1.小组合作缺乏交流。小学阶段的学生还是一个心智尚未完全成熟的孩子，他们中的大多数人很多时候不愿意或者是不善于和同学们敞开自己的心扉，不懂得如何向别人分享自己的心理，甚至是遇到不懂的问题时也不愿意去请教其他同学。没有人与人的交流，思维难免比较单一，而且不利于孩子的学习和成长。因此，老师们需要采取一定的有效措施来增进学生之间的交流，提高小学生的自主沟通能力。
2.合作学习小组组成不合理。在小学数学合作学习过程中，需要选择合理的分组方式。通常，小学数学教师在引导学生进行小组合作学习，是以学生的座位为基础进行分组的。从严格意义上来讲，这种分组方式没有考虑学生的学习水平以及对知识的掌握情况，缺乏科学合理性，随机性太强，对小组合作学习的顺利展开不利。
3.学生合作学习积极性较差。在具体展开小组合作学习的过程中，部分成员的学习积极性没有得到有效发挥，只是负责一些简单的任务，例如，进行资料的搜集以及数据信息的整理等。而主要的学习任务，则通常由小组内的核心成员负责完成。在这种学习模式下，没有充分发挥每位学生的作用。如此不仅达不到小组合作学习的目的，反而对学生学习效果的提升不利。
三、小组合作学习在小学数学教学中的有效策略
1.提高分组的科学性。小组合作学习模式在小学数学教学课堂中的应用，首先要注重的问题就是提高分组的科学性。传统的小学数学教学，教师在将学生进行分组的过程中，只是单纯的注重形式，没有考虑到科学分组的重要性，导致小组学习的目的和学习目标无法得到实现。以往，教师在课堂上将学生进行分组，促进学生积极参与到学习中来的时候，主要采用的方式是秧田法，学生只是与同桌及其他相邻的同学进行问题的讨论，这种做法不利于提高学生的学习积极性。因此，现阶段小学数学教师应注重分组的科学性，综合考虑学生的学习基础和学习能力，每个小组当中都要包含?不同学习能力的学生，只有这样才能够促使学习成绩优秀的学生能够更好地进行交流，而学习成绩较差的学生能够很好地提高学习效率。例如，教师在进行统计知识的讲解过程中，要加强对学生的了解，分组过程中要能够保证每一个学习小组当中都能够包含一个拥有较强动手能力的学生和一个思维灵敏的学生，这样一来就能够提高小组学习效率，?促使教学活动更加顺畅地进行。因此，提高分组的科学性，是实现小组合作学习，提高教学效率的基础。
2.关注合作学习过程。讨论是让学生展示自己的思维方法及过程，在学生用语言与大家互相探索的时候，教师适时地参与、巡视，会发现有很多跟预设不一样的情况，根据学生的这些想法，预先设计的环节就可以根据实际情况即时安排下一个环节。在学生合作时，教师要适时环视课堂，了解合作情况，及时进行调控，避免合作的盲目和随意性，要有目的地深入小组指导学生进行有效合作。因此，合作学习的设计虽然关系到合作的效果，但是教师有效的组织、引导也是合作学习的关键。小组合作学习是新课程理念下一种重要的学习方式，它是一种系统的学习方式。有效的合作学习，能够实现优势互补，促进知识的建构，能给每个学生创造主动参与学习的机会，促进学生的个性发展。它为小学数学课堂增添了生机，在合作学习过程中，学生学到了知识，培养了能力和数学学习的兴趣。
3.优化师生关系，当好合作者。在小组开展合作与交流时，教师的角色变为一个合作者，要使小组合作真正有成效，教师除适时的组织、引导外，还必须置身于学习小组中，参与到学生中间去，在内容、时间、学生的情绪等方面，适时进行调控，以达到相互学习，相互提高的目的。在这个过程中，教师都要采用一种友好的、平等的、建设性的态度和行为，既不能过多地干涉学生的学习过程，又不能对学有困难的学生袖手旁观，要教给学生一些探索、发现的方法，让学生会探索、会发现，不断引发学生思维碰撞，把学生的探索引向深处。要建构学生主体意识，培养小组成员之间的对话与交流。要学会在独立思考的基础上进行交流，教师要适时变换角色，参与其中的学习、合作、交流，做个平等的参与者、耐心的引导者、热情的帮助者。尊重学生人格，关注个别差异，留给学生独立思考的空间。在合作交流学习中，教师要积极创造条件，遵循小学生的年龄特点，了解学生的生活背景，特别对那些平时不善言谈、不合群的学生留有独立思考、大胆发言的时间与空间。老师可有意识地把焦点引向这些弱势群体，这样一来，小组合作交流的中心就自然地转向弱势群体，从而增强了这些学生们的自信心和合作乐趣，进而达到共同进步的目的。
四、总结
在如今的小学数学教育中，小组合作学习是一种有效的办法，它可以使得课堂效率提升，可以加深学生们对于知识点的理解，更可以培养学生们的合作竞争精神。但目前仍需要在日常的数学教学活动中，通过教师和学生们一起努力，总结目前的小组合作学习方式还有什么不足之处，再针对这些不足之处进行改进，并且还要根据各个学校班级的学生不同情况，最终总结出一套适合自己班级的小组分组学习方式，从而提高课堂质量，将学生们培养成社会所需要的人才。
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