蒋荣
攀枝花市花城外国语学校
摘要：近些年来，我国的教育改革不断深入，小学数学教学过程中，对于学生逻辑思维能力的培养也是愈加重视。通过数学教学可以提高学生的数学成绩，使学生掌握数学方面的知识，此外，就是可以提高学生的数学逻辑思维能力。数学不仅是一门学科，也是一种对思维能力的锻炼。因此，数学教师在小学数学的教学过程中，要采用合适的方法来将数学思维训练方法进行渗透，实现学生逻辑思维能力的提高。本文对如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力做出分析，希望可以为相关教师提供一定参考。
关键词：小学数学 逻辑思维能力 培养
1.小学数学教学中存在的问题
1.1教师缺乏对逻辑思维能力的重视
当前，在小学的教学过程中，虽然教学大纲明确提出要加强对学生逻辑思维能力的培养，但很多教师对于这一点仍旧缺乏相应的重视程度，在课堂教学过程中仍使用传统的教学模式，学生在课堂上的积极性不高，且缺乏行之有效的思维教学方式。教师只是一味注重对知识的传授，学生在课堂中会产生枯燥的感受，对于知识的理解也就相对较差，这种教学方式在很大程度上阻碍了学生逻辑思维能力的发展。教师在授课过程中，课堂节奏较快，学生对于教师的教学思路很难把握，学生如果没有进行有效的课前预习，在课堂中的表现会较差，无法对数学逻辑思维进行有效的锻炼。除此之外，教师对学生学习的情况没有充分的了解，无法准确掌握学生逻辑思维的发展状况，也就无法根据学生实际的发展情况来提供合理的思维训练。
1.2学生的逻辑思维较为混乱
小学生对于具象化知识可以进行更好的了解，对于一些需要经过逻辑思维的知识会缺乏一定的兴趣。因此，在小学数学教学过程中，加强对学生逻辑思维的训练是至关重要的，可以在很大程度上提高学生的学习质量。小学数学中，将抽象化知识与具象化知识进行了融合，很多学生对于一些数学基础知识的掌握不够牢固，这就导致其在对更深一层的知识进行理解的过程中，思维陷入混乱，无法对知识间存在的联系进行良好的把握。数学中一些知识点概念详尽，学生在学生中很难对其进行有效的区分，教师在课堂教学过程中如果讲解速度过快，就会导致学生无法对知识进行充分理解，也就无法对知识点进行灵活的应用。
2.1思维导图教学
思维导图教学是将教材中的知识点进行适当的整理，进而根据知识点间存在的关联性来进行逻辑思维导图的设定，使学生可以直接的看到各个知识点间存在的联系，在教学过程中拥有着良好的效果。小学生一般对于具象化知识能进行更好的了解，因此，通过思维导图来进行教学可以促进学生对知识点的有效理解。为了进一步提高思维导图的应用效果，教师需要对思维导图制作模式进行全面的掌握，对教材中的知识进行有效的整合，避免大量知识点导致学生在逻辑上出现混乱。
通过教材中的知识来对思维导图模板进行选定，找到知识点间存在的关联性并加以整合。在向学生展示的过程中，可以采用PPT形式来进行，使学生可以对知识间存在的联系进行充分的把握。教师也可以将思维导图打印出来，让学生在课下进行记忆。教师需要根据教学目标的不同来设定思维导图，在新课的教授过程中，可以按照教材中的顺序来对知识进行整合，使知识与课本可以进行相互配合。在复习阶段，可以根据过去所学的知识点来构建思维框架，提高学生对于知识的把握程度。除此之外，教师在实现自我提升的同时，还要锻炼学生对思维导图的制作能力，传授学生思维导图的制作方法。在教学初期，教师可以提供思维导图的大致框架，让学生将具体的知识内容进行填充，使学生能进一步了解思维导图的制作方法。在学生了解了思维导图制作方法后，教师要鼓励学生进行思维导图制作。在此过程中，教师需要对重复知识进行整合，充分发挥出知识间的关联性优势。
2.逻辑游戏教学
逻辑游戏教学可以在很大程度上增强学生的思维能力，在课堂教学过程中加入逻辑游戏可以更好的调动课堂氛围，提高学生的学习兴趣。为了能进一步促进逻辑思维游戏和课堂教学的融合，教师需要对逻辑游戏资料进行搜集，进而在课堂教学过程中进行灵活应用。将逻辑游戏与数学教材中的内容进行融合，促进知识间关联性的提高，根据教材内容对逻辑游戏进行一定的改编，使学生可以更好的掌握。例如，在六年级《概率与统计》的教学过程中，可以采用一些概率统计的小游戏与教材中的知识点进行融合，借助经典概率游戏来让学生进行逻辑思考，进一步促进学生思维能力的发展。
3.逻辑技巧教学
在小学数学教学过程中可以应用的逻辑技巧主要包括顺序法、倒推法与对比法等，其中顺序法是根据数学知识来遵循一定的逻辑顺序进行推理，借助以往所学的知识来学习心得数学知识；倒推法是通过已知结果与对应的条件来推理，通过该方法学生可以更加全面的对条件与结论间的联系进行掌握，使学生逻辑思维能力得到进一步提高；对比法指的是将新旧知识进行对比，加强知识间的关联性，发现知识间存在的不同。
结束语：综上所述，在小学数学的教学过程中，教师需要加强对学生逻辑思维能力的培养，采取适当的方法与课堂教学相融合，促进学生的全面发展。
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