蒋志强
湖南省东安县大江口中心小学 425900
摘要：几何知识教学是培养小学生数学综合应用能力的重要手段。微课的使用为小学数学教学提供了新的教学思路。微课与现场教学活动相结合，有利于读学生的指导，是一种新策略的尝试，有利于将新课程理念落到实处。微课辅导有利于教学方法和教学思路的创新，也有利于提升学生自主学习能力，提高学习效率，指导学生借助微课探索适合自己的自主学习方法，逐渐形成个性化学习模式。教师应当结合实际生活中的具体图形，在微课中为学生进行出行讲解，找到有效开展几何图形基础概念的方法，提升学生数学能力提高学生综合应用能力。
关键词：小学数学；几何教学
引言：针对小学生对几何图形概念抽象性理解不够深入的情况，微课的应用通过抽象概念和具体事物相结合，使学生认识到课本数学知识与现实生活的联系，在感官上和大脑中都留下深刻印象，这对开展形象化教学，初步建立起数学具象思维与抽象思维之间的桥梁具有深刻意义。
一、小学阶段几何教学的实际意义
（一）初步培养小学生的空间观念，初步建立起对物体的形状、大小、位置关系的认知。初步的空间观念是小学生学习几何知识的基础，能否看懂和辨别几何图形，能否根据名称想到几何图形的轮廓和特性，在脑海中能否想到这个图形在现实生活中有关的具体事物，是初步空间观念建立的目标。
（二）通过对几何图形具体形象的认知和思考，帮助学生运用数学知识解决日常生活中的疑惑。在小学生生活环境中，有很多物体都是由几何图形组成的，在面对这些几何形状的物体时，小学生如果能够运用几何知识，从数学的角度去观察和认知，主动探索数学世界，可以为提高学生数学应用能力奠定基础。
（三）在数学学习和应用过程中，提升了学生运用逻辑能力进行思考的能力。在这一实践过程，学生在感官刺激下，对获得的感性材料进行思考、分析、类比，学生自发的探索意识得以激发，增强了学生对周边事物的好奇心，随着思考问题的增多，也形成了一定的判断经验，为学生探索周边未知事物提供了有效手段[1]。
二、运用微课辅助小学五年级几何教学的策略
小学阶段，学生的具象思维正向逻辑思维过渡，教师要运用好微课，将多媒体软件运用与互联网信息资源有机结合起来，在培养学生思维能力水平上下功夫。微课虽然可以丰富学生体验，仍然需要学生开展自主实践，微课与课程整合必然不是之传授知识，也要给予学生自主探究的主题和步骤指导，以提升学生综合能力[2]。
（一）平面几何图形。图形的旋转的教学，教师可以首先从生活中事物入手，引出物体围绕中心做整体旋转的案例，然后引导学生结合以往平移的知识进行图形旋转要素旋转中心、旋转方向、旋转角度动态的总结，教师可以在微课里提出思考问题，给予学生时间思考：1.一个表盘里秒针是如何旋转的？2.每个刻度是旋转了多少度？每个数字之间是多少度？3.要把一个旋转的动作描述清楚，你会怎么说？之后可以开展想一想、猜一猜、说一说等联系，让学生一边拨动表盘一边用数学专业术语说出自己的动作。
（二）立体几何图形。对缺乏立体思维的小学生来说，立体几何的学习可以采取寻序渐进的方法，教师要结合学生认知能力的深度，合理安排课程难度。例如，对五年级的学生，教师可以利用多媒体演示图形的特性，借助3Dmax等绘图软件，通过对简单几何体的720°旋转，将这一过程录制到维客当中，使学生更加清楚地观察，图形的整体形态，通过测量工具对菱的测量来验证几何图形的特性。教师还可以引导学生就正方体的展开图进行探究，教师可以用家长微信公众号把微课发给家长，要求家长传递给学生，监督学生跟随微课的做法动手对一个六个面分别写上编号的正方体盒子进行拆分，在纸上画出各种方案，最后拍照上交作业。
（三）数形结合的图形。像折线统计图这样数据与线段相结合的课程教学，教师可以首先对学生进行分组，为学生合作学习提供契机，指导学生在不同时间点对校园车棚或停车区域进行拍照，指导学生对清晨、中午、傍晚车棚内的不同车辆进行统计，绘制折线统计图。教师把公交车、小轿车、一般自行车、山地自行车、电动自行车的统计任务分别派发到各小组，要求小组内进行合作，明确每个组员的分工，最后将核准后的结果汇总起来，绘制成条形统计图。教师可以为这次合作制作指导微课，从时间节点的选择、拍照工具和统计工具的应用，数据汇总和运算的方法，以及绘制折线统计的形式进行指导，为学生有序开展合作探究提供有利保障。微课的良好运用，可以使数学合作效果更佳，数学知识与实践操作的结合可以从事教学过程，同时也要培养学生的合作能力，增强自我认知能力，提高自主意识[3]。
结语：在小学阶段五年级的几何课程与生活关系密切，而且基本都是从具体事物中抽象概括出来的，教师在解读的时候要结合实物，对个体图进行充分的具体化，采取符合学生认知广度和理解力的手段，而微课为教师提供优质的教学手段。运用微课进行情境创设，引导学生探索生活，将会把学生学习数学知识同积累生活经验结合起来，为学生的数学核心素养的培养创造良好套件。
参考文献：
[1]张云强.信息技术在小学数学图形与几何教学中的运用[J].新课程,2020(29):130.
[2]杨安邦.微课在小学数学教学中的应用研究——以小学中段图形与几何教学为例[J].中国教育技术装备,2020(03):110-112.
[3]刘先凤.微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用研究[J].问答与导学,2020(01):31.