林珏秀
隆安县都结乡初级中学 532712
摘要：随着新课改的深入发展，新课程理念也不断的深入人心。新课程理念在教育过程中不仅仅给教师们带来了教学理念的更新和教学手段的提升，也对教育管理进行了有效的强调和倡导。目前我国初中生其个性化特征相较于其他阶段的学生更为明显。作为初中班级的管理者，班主任更应该以学生为主体对班级中的管理和教学方式及方法进行不断创新，以此来推进其初中教学管理的水平提升。对此，本文对新课程理念下初中班主任的教学管理有效性展开了分析和研究。
关键词：初中班主任 新课程理念 有效性 教学管理
目前初中教学在管理方面和教育方面都存在着诸多问题，主要表现在其管理针对性较弱、老师与学生相处不融洽以及管理过程中异性条件过多等问题。究其根本，主要缘由在于初中阶段的班主任及其其他管理层人员对学生思维管教较为落后，其管理和教育方式也不符合时代形式，这在某种程度上也对学生的成长和进一步发展产生了影响。因此，加强初中班主任的教学管理有效性是目前新课程理念下的重要解决问题。
一、加强自身形象的塑造，主动成为学生榜样
班主任作为大多数人回忆学生时代时记忆较为深刻的老师，其对学生的影响也是巨大的，并且直接决定了他对教师的印象[1]。班主任既是一个班级管理中的主要实践者，也是一个班级教学的主要引导者，其在建设班级的过程中发挥着重要的作用。初中生不同于高中生和小学生，其正处于心智和身体共同发育的关键阶段，较为感性，处在此阶段的他们的学习和模仿能力都较强，而他们模仿最多的就是与他们朝夕相处的班主任。因此加强自身形象思想品德建设，强化自身对心理学，教育学等多门学科专业知识的掌握是身为一个班主任的最基本要求。与此同时，班主任也要对自身的思想道德及素养进行综合提升，严格要求自身行为，从小事做起，规范在班级日常中的一言一行，在日常的学生相处中，学会从多角度进行思考，在一言一行中成为学生的表率，做好学生榜样，引领和加强学生德育引领[2]。最后也要注重对学生进行经验和体会传授，尤其是自身一些优秀的习惯，以此来带动学生行为和思想上的同步发展，使学生从中受益，促进其积极完善自己。
二、加强班级管理的思维理念转换，增强学生集体归属感
初中班主任首先应该认识到班级的归属感对于学生成长的重要性，要始终坚持班级管理的思维理念转化。一个班级的主体除了老师以外包括学生，要转变其班级管理和教育的理念思维，就要始终牢记“以学生为本的”基本教育宗旨和“人人可发展，人人都成才”的重要培养目标，始终坚守自身岗位，爱岗敬业，与学生构建一种平等、和谐、友好、融洽的师生关系。其次，班级的各种规章制度对于管束学生纪律，增强集体归属感也至关重要。初中阶段的学生正处于性格增长的敏感期，恰当的制度管束不仅有益于班级良好氛围的形成，更有利于学生自身优秀品德的养成。因此班主任应该不断的调整及完善班级管理过程中的各种规章制度，对每个学生进行基本的情况了解，并联系学生实际，采取相应的教学方式和管理策略，以此增强其班级凝聚力和归属感。
初中班主任应学会充当初中生的良师益友，当学生遇到困难和挫折时，及时和他们进行沟通交流，多站在学生的视角看待和处理相关问题，与学生产生共鸣，走进学生的内心世界，并对其进行推心置腹，不断的关心，支持和鼓励学生主动发现错误并改正不足，勇敢的去面对困难，迎接挑战。另一方面，随着新时代的不断发展，共同写作逐渐取代了传统的单打独斗成为新时代成功的重要标准之一。因此，学生的团结协作意识和能力培养是班主任不容忽视的关键区域。班主任可以通过开展集体性活动，组织学生进行小组合作，促进学生之间的充分交流和配合，以此增强学生的合作学习以及整体意识[3]。同学之间相互帮助，相互提升，也促进了同学之间协作意识的提升和发展。
三、增强初中生的特征把握，开展柔性管理
处在初中阶段的中学生受其青春期荷尔蒙的影响，对外界充满了好奇和觉知，在某种程度上都会存在着部分逆反心理，在这个阶段的中学生，其自信心和自尊心都产生着极大的反差，对此初中班主任应以学生为中心，努力克制自身情绪的变化，对学生进行柔性管理。初中班主任应该对处于青春期的初中学生的日常言行多加关注，在发现学生存在过激行为及心理时，要及时的对其加以劝诫和教育，结合心理学和管理学知识，从思想上对其加以引导，从基本价值观念上对学生进行疏导，在情感上与学生共情，让学生感受到来自老师的关怀和鼓励。在日常的生活和学习过程中，初中班主任也要加强对学生的关怀和爱护，使学生感受到自己是被关注和重视的，也是被人所喜欢着的。于是同时，班主任也要认识到以惩罚为主的传统班级管理已很难适应当前教育改革的发展新形势，对此，班主任应学着改变传统不论大小事就请家长的做法，改善学生畏惧的教学管理理念和思维，多采用民主的方式，让学生感受到他们也是班级中的一员，感受到他们也是值得被尊重和爱护支持的。另外，初中班主任也要结合该阶段学生的年龄和心理特征，多采取激励式的教育管理方法，对学生的优点加以肯定，也要对学生的缺点进行及时的发现和纠正，并鼓励其努力完善自己，多将重点放在学生的基本心理理解上，帮助学生形成自觉行动的意识，促使班级所采取的管理手段和方法更加符合初中生的成长发展规律和，契合当代初中生的年龄和心理特征[4]。
在新课程的里基础理念下，初中班主任必须要加强自身形象的塑造，增强其班级管理的思维理念转换，增强初中生的特征把握，开展柔性管理，并不断的对其管理方法进行创新和探索，使班级的管理更科学，更有效。
参考文献：
[1]李晓瑞. 新课标下初中班主任工作中的问题及对策[J]. 求知导刊, 2019, 000(049):88-89.
[2]巴特那生·巴依尔特拉. 基于新课程改革背景下初中班主任管理工作中的现状及应对策略探究[J]. 新作文:教研, 2018(6):137-137.
[3]陈世娇. 初中班主任管理工作中的问题与对策探析[J]. 课程教育研究:外语学法教法研究, 2019, 000(008):P.88-88.
[4]陈香洪. 基于新课程理念下初中数学教学有效性的研究[J]. 中学生数理化(教与学), 2019, 000(008):P.49-49.