邵娟
四川省泸州市江阳区方山学校 646000
摘要：基础教育阶段强调学生学习能力、学习习惯、性格思维、心理意识的培养。因此，小学班主任日常班级管理策略尤为重要，教学改革思想的深入发展使先进思想体系逐渐渗透到班主任日常管理工作中，班主任教师可以通过家校合作模式完善管理工作，指引家庭、学校同步为学生的成长奠定基础，要通过不同角度培养学生，优化学生的学习过程，通过不同策略解决学生在学习中的困惑，以不同角度强化学生的学习成果会促进学生的发展，也会让学生体会到学习的乐趣，增强学生的参与欲望。基于此，文章中主要分析了家校合作背景下小学班主任管理的有效策略。
关键词：家校合作；小学班主任；管理策略；尝试；分析
前言：小学学校在日常培养过程中重视班主任管理工作与家庭之间的合作联系，为学生创建优秀的平台空间，让学生能够在课堂中取得综合发展，要首先提升班主任的班集管理水平，随后班主任教师要注意构建班集管理桥梁，在班级管理中尝试实践活动的开展，采用上述方式优化学生的学习过程，解决学生在学习和生活中的不同困惑。在家庭与班主任教师的配合下，为学生创建优秀环境，有助于培养小学生的正确心理意识，实现引导目标。
一、提升班主任班级管理水平，实现家校合作
班主任自身管理意识管理能力的提升是优化班级管理的首要前提。因此，在日常的班级管理过程中，班主任教师要不断提升工作能力和管理能力，通过不同角度创新环节和策略，让学生能够增强积极性和热情，通过不同方式引导学生在班主任的日常班级管理下通过自身能力和先进思想水平的融入，尝试不同的手法，让学生认可班主任日常班级管理过程中制定的不同策略[1]。
例如：班主任自身要拥有强大的自主学习意识，同时学校要重视对班主任教师的培训，可以通过组织班主任教师集体培训的方式学习先进的思想理念、学习先进的管理方式。在日常班级管理过程中，组织班主任之间进行交流、交流不同的问题、交流在班主任管理过程中的不同困惑，班主任之间相互帮助相互促进，针对相同问题各班主任交流自身不同的想法，在相互探讨过程中优化班主任管理成果，增强班主任日常管理的综合能力。
二、构建有效沟通桥梁，实现家校合作
班主任教师积极有效开展家校合作的管理模式，要注意在课堂中不同策略的变革，要实现桥梁的构建，在家长和学校之间建立沟通桥梁，在班主任和家长之间建立沟通桥梁，将学校的先进思想和各项教学活动传输给家长，将家长对学生的期许和希望传递给学校，为家校合作创建前提基础，会促进学生的发展，有助于家校合作模式的实施[2]。
例如：班主任在取得家长的配合建立沟通桥梁的过程中，可以运用先进的科学技术，构建微信群、QQ群或班级网页等不同形式，在微信群、QQ群中传播班级中的简单活动、以及班级内不同学生的不同表现、传递不同学生的学习成果。同时在班级网页中张贴班级内开展的各项活动，宣传家校合作的意义和重要性，通过先进科学技术建立与家长之间的沟通平台，同样教师可以使用家长会形式传播先进思想，为家校合作奠定技术。
三、积极创建实践活动，实现家校合作
实践活动的开展是让班主任教师、学生、家长三者零距离接触的有效方式，同时是验证家校合作成果的有效平台。因此，可以创建实践活动，让家校合作在实践活动中展开，以实践活动推进成果成效的提升，在实践活动的开展过程中创建优质的环境，让学生增强认知、家长增强支持度，班主任在开展家校合作中促进班级管理效果的综合增强[3]。
例如：实践活动可以亲子运动会、亲子学习日等内容为主题，展开亲子运动会，学生与家长参与到学校组织的运动会中，亲子学习日让家长了解学生在学校学习过程中所经历的不同事件、学习的不同内容，通过家长对学生的引导，让学生在亲子日和家长实现亲密互动，增强家长与学生之间的情感，同时增强家长对学校教学基本方向的认可。在日常的引导中尝试不同的方式，会为家校合作奠定良好的基础，让家长认可家校合作活动的开展，通过不同方式创新策略、优化环境，通过有效指引促进学生在课堂中的综合发展，实现小学学校的管理目标。
结语：综上所述，小学班主任在日常班级管理过程中主动创新模式，增强自身的教学水平，为家校合作创建有效平台和桥梁，通过家校合作为学生创建宽泛空间，会促进学生的成长，实现小学学校的教学引导目标。但是，在取得丰硕的教学成果之后，小学班主任仍需探索家校合作模式融合的意义和其他方法，争取为学生家长创建更加宽泛、有意义的平台环境，让家校合作助力小学生成长，为小学生学习创建优质的前提条件。
参考文献：
[1]沈润邦.农村小学班主任工作现状及改进策略——以甘肃省庆阳市X小学为例[J].西部素质教育,2020,6(02):253.
[2]薛光梁.小学班主任日常管理中家校合作模式的应用分析[J].科学咨询(教育科研),2019(11):129.
[3]马连亮,李淑敏.俯身倾听花开的声音——小学班主任管理工作探微[J].中外企业家,2019(12):179.