甘远波
贵港市覃塘区石卡镇都蕴小学 537116
摘要：在小学数学课程中对探究课堂进行构建，教师就要重视对学生的引导教育，教授给学生各种数学知识，创新各种数学教育方式，指导学生进行数学学习和探究，提高学生的数学探究能力，培养学生的数学素养。信息技术作为一种新型的教育方式，可以对数学教育产生重要的促进作用。教师可以根据需要应用信息技术，创设各种数学教学情境，或者组织学生利用信息技术进行自主学习，提高学生的学习能力，帮助学生梳理各种数学知识，以实现对数学探究课堂的构建。基于此，本篇文章对信息技术实践小学数学教学课程理念进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：信息技术；小学数学教学；课程理念
引言
目前信息技术与教育发展的关系已密不可分，所以在课堂中融入信息技术会对课堂有很多有利和便利的地方，传统教学已经不能满足现在的教育和科技的发展，学生也期待着更丰富的教学形式和内容，所以信息技术融入教学已成为了必然的发展趋势，那么老师就要运用合适的方法将信息技术完美的融入到教学中，让课堂能够更加高效发展。数学学习受限于很多条条框框，某些数学知识的学习也是很枯燥乏味的，所以在整理这些数学知识和内容的时候，老师需要去考虑呈现方式。现在学生也接触了很多的教学形式，老师需要对教学形式进行整合，能够将教学内容更丰富的呈现出来，那么信息技术的融入就是一个很好的呈现策略。
一、小学数学教学现状
小学数学是义务教育的一门重要学科，它是为学生后续学习打基础的，它蕴含着许多与高等数学相通的数学思想方法。与其他课程相比，小学数学具有抽象性和逻辑严密性，因此对小学生的理解能力要求更高。我们传统的教学方式是教师讲、学生听，这种教学方式有存在的必要性，也有其弊端。老师占用的时间太多，这种比较枯燥、单一的教学方法，导致学生学习兴趣不高，教学质量提不上去。根据学生身心发展规律来看，小学生集中注意力的时间不应该超过10分钟，
所以教师应该利用这高效的10分钟，运用信息技术把抽象的知识转换的比较直观形象的知识，大大的提高学生的理解能力。因此，运用信息技术提高学生的思维能力，从而提高小学数学教学质量是研究的热点问题。
二、信息技术在小学数学教学中的策略
2.1融入信息技术进行小组合作
传统的教学模式不能很好地激发学生数学思维，那么老师就需要改变传统的教学，让整节课堂可以更好地体现出学生自身的思想，并且通过这种形式也可以更高效的将课堂完成。而且小组合作可以很好的汇集学生的思想，保证课程内容的完整性和学生思维的活跃性。
例如，在学习《分数的意义和性质》的过程中，老师可以将这节课的预习和学习任务全部分配给学生，并且老师可以让课代表帮助学生分配好小组，每位学生都要有自己的小组任务，都要在小组中有一定的职责。那么每个组的成员都必须安排一节课程的讲解，而且要通过多媒体进行讲解，这样能够让内容更清晰的呈现在多媒体上，也让其他学生可以更理解这一组讲解的意思。这节课程老师就可以随机抽选一个小组，这一小组就需要准备好分数的意义和性质，这节课的所有内容和相关的问题，不仅要准备好内容，还应该对相应的内容设置问题在多媒体上呈现出来，让学生通过观察多媒体针对性的对问题进行解答。这样能够提高学习数学知识的效率，其他小组的学生不能只是聆听这个小组的讲解，还要在小组讲解完成之后进行针对性的点评，要找到这个小组中讲解的优点与不足之处。
老师需要留出10分钟的时间，让每个小组都要根据这一小组的讲解做一份知识的思维导图，并且在最后的时候将每个小组的思维导图展现在多媒体上，每个小
组再派出一位学生进行思维导图的讲述，这样可以进一步的回顾这节课的知识，也能够提高每个小组成员的学习注意力。
2.2运用信息技术，创设情境激发兴趣
现代教育技术中，信息技术是其中最为基础也是最为丰富的部分。教师可以利用信息技术为学生创设出千奇百怪、趣味多元的课堂情境，使课堂的氛围变得生动、活泼，使抽象的知识变得直观具体。如在教学《认识钟表》这一课时，这一课的教学内容是让学生认识时针与分针。此时教师通过信息技术为学生创设一个“来到小熊维尼的钟表店”这一情境，小熊维尼是低年级学生特别喜欢的一个动漫人物，当多媒体中出现了小熊维尼时，学生眼神中充满着光彩，这时小熊维尼说“小朋友们，你们想要来我的钟表店看一看吗？”小朋友异口同声的说“想”！此时多媒体展示的便是学生生活当中能够看到了各类钟表，这些钟表都有一个短短胖胖的针，也有一个细细长长的针。趣味的情境导入让学生们都将注意力集中到课堂当中，在欣赏完后，教师让学生自己说一说你发现了什么？引导学生自己说出时针与分针的特点，加深学生的印象。在认识时间的过程中，教师还可以利用信息技术展示出动态的时钟，让学生们看着动态的时钟，观察分针转了几圈，时针转了多少，经过多少的时间，到达了几点钟。这样动态的时间图像使小学生能够更加专心的观察时间的变化，分辨钟表上的时间。在小熊维尼的钟表店中，学生的学习兴趣更加浓郁，注意力更加集中，有效地展开了数学知识的教学。
2.3利用信息技术实现数学课堂愉快的教学气氛
小学数学中有很多公式、定理等逻辑性强且抽象的内容，学生学习和运用的过程中会有困难。如果教师备课不充分，或者学习的方法不够有趣，学生就掌握不扎实。教师若能利用信息技术把学生需要掌握的公式、定理及其推导过程制成课件、动画或视频，让课堂妙趣横生，让学生发现并感受数学知识的精妙，学生就可以愉快、轻松地掌握所学知识。
比如，学习《扇形的面积》一课时，教师可以先在PPT课件上展示日常生活中一些扇形物品，同时再展示学过的圆的图形，让学生先找出圆的圆心角、半径和直径。其次，在圆上找出一些扇形，再用不同的色彩标出找到的扇形。最后，让学生仔细观察，引导学生发现并得出扇形面积的大小是由它的圆心角和它的半径决定的结论。这时候引导学生共同推导和学习计算扇形面积的具体公式，学生就牢牢记住了。利用信息技术，帮助学生拓展思维，培养学生观察力和想象力，实现数学课堂教学气氛的愉快与活跃。
结束语
生活因网络而变得精彩，学习因信息技术而更轻松。信息技术与数学教学的深度融合，提高了学生的学习兴趣，弥补了传统教学中的不足，给数学课堂注入了活力，学生乐学，提高了课堂教学效果。在教学观念、教学方法、教学模式不断发展推进的今天，作为新世纪的数学教师，我们应充分将信息技术与数学课堂教学有效融合，使枯燥乏味的数学课堂生机勃勃，构建高效课堂，提升课堂教学效率。
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